《大家都说普通话》教学设计.docVIP

课题名称 《 大家都说普通话》 学 科 小学语文 授课班级 一年级一班 授课时数 两课时 学 校 渭南市实验小学 设 计 者 潘俊红 教材分析： 这是一首好听的儿歌，通过“风有风的话，鸟有鸟的话”的比喻，让学生知道大家都应说普通话，鼓励学生自主学习和运用普通话。 学情分析： 经过一个月的培养和训练，学生们掌握了听读识字的方法，学习兴趣浓厚。特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。 学习目标： 　1．认读每个音节的声母，巩固复习声母。 　2．通读全诗，知道大家都要说普通话。 3．随文认识7个生字，会写3个生字，认识一个新笔画“横折弯钩”。 教学重点： 　认读声母，读准字音，认清字形，能通顺、流利地读儿歌。 教学难点： 写好“横折弯钩”，写好“风”字 教学资源： 老师准备：字词卡片、儿歌、课件。 学生准备：自己制作字词卡片。 教学流程： 第一课时 学习目标： 1、能熟练地认读生字。 2、指导学生写字。 预 习 案 学习环节 学生自主探究 教师精讲点拨 自 学 质 疑 ? 激趣导入，知道说普通话的重要性。 　　我们先猜一个谜语。 　　（播放录音）“ 屋子方方，有门没窗，窗外热烘烘，屋里是冰霜。” 　　这段谜语由地方话出示。 　　师问：你能说说为什么我们听不懂吗？ 　　小结：因为他们没说普通话，平时我们讲话都说普通话，所以我们都听得懂。不信还是这个谜语你再来听听。 　　（播放录音）屋子方方，有门没窗，屋外热烘烘，屋里是冰霜 　　谜底：冰箱 【设计意图】由简单的猜谜语游戏入手，激发学生学习的兴趣。这样引入对课文的学习，新颖有趣，很好地调动了学生学习的愿望。 研 习 案 合 作 探 究 ? ? 精 学 训 练 检 测 矫 正 一、快打开书P34页，做好指读姿势，听老师来读一读。 　　学生活动：做好指读姿势，听范读老师读到哪里，学生指到哪里。 　　二、你们自己想读吗？遇到不认识的字点个小点。 　　学生活动：做好指读姿势，自己边读边认边点自己不认识的字。 　三、谁能读读呀！他读的时候请你认真听字音。 　　学生活动：一生站起来读课文，其他学生指着书看。 　　师：其他同学也学着他的样子再读一读课文。 　　四、我看到还有几位同学有不认识的字，别着急我们大家帮助你。 谁愿意说说你遇到不认识的字怎么办？ 　　师：那你们两个小伙伴一起读书，遇到不认识的字用你们喜欢的方法认识它。 　　老师巡视，解答一些学生不认识的字词，帮助他们进行阅读与识字。 　　小组汇报。 　　哪个小组愿意比一比，看谁读的棒。 【设计意图】学生情绪很高，教师引导他们认真听读，对读得好的小组给予奖励。自己指着书读，到此处不认识的字基本消失，可以串读全文，这样效果最好。 师引导：听别人读 、问老师 、拼拼音 复习案 拓 展 延 伸 试一试，能读下来吗？ 【设计意图】在朗朗上口的儿歌中巩固学生的朗读，锻炼学生的口头表达能力。 板书设计: 大家都说普通话 鸟 不 教学反思: 一、准备上的问题。原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句）来说明，一年级学生的细节分辨能力还比较差，他们对这种方言的区别的感受肯定不如不同省份的方言的区别的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。 二、鼓励与提醒的重要性。平翘难分、二三声混淆是本班学生的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与纠正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的纠正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别学生读时，及时鼓励有利于减少他们的厌烦心情，纠正他们的发音，可以让其他人更具体的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。 3、发言时课堂发言。与高年级学生相反，低年级学生喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以一定要培养他们举手有序发言。另外，为了避免学生没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制学生使学生失去发言的积极性，对学生发言前的的问题得清楚说明及发言后的充分肯定也十分重要。 教学流程： 第二课时 学习目标： 1、理解课文内容，知道说