留守儿童心理健康教育状况及对策.pdfVIP

2011年 12月 黑龙江教育学院学报 Dec．2011 第3O卷第 12期 JournalofHeilongiiangCollegeofEducation Vo1．30No．12 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．201I．12．040 留守儿童心理健康教育状况及对策 邵 国 祖 (甘肃省张掖市民乐县第二中学，甘肃 民乐 734500) 摘 要：留守儿童已成为我国很多家长的心头之痛，成为我们的社会之痛，民族之痛，成为我们学校教育的一大 顽疾，引起 了社会各界及 学校的高度重视。留守儿童其生理和心理的成长都面临着许 多问题，留守儿童的心理健康 教育迫在眉睫。 关键词：留守儿童；心理问题；成因；对策 中图分类号：B844．1 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2011)12—0102—02 “留守儿童”又称 “摇摆少年”，他们的父母长期在外务 显示，有的学生父母双双外出，这部分学生交由亲友监管，甚 工 ，与留守儿童聚少离多，沟通少，家庭教育几乎空 白，其生 至由学生 自我监管，亲友 自觉不好管 ，甚至不管，学生 自控能 理和心理的成长都面临着许多问题。改革开放以来，这类人 力较差，每到节假 日，成了 “家庭管不好，学校管不到”的 “真 群数量累计在6000万到1亿之间，这就产生了大量的留守 空时段”，这些学生往往在学校不遵守规章制度，说谎，拉帮 儿童。据有关部门调查：有53．4％的留守儿童和父母中的 结派，打架斗殴，小偷小摸；在家里不听监护人的教导，顶撞 一 方生活在一起；有4．9％的留守儿童和外公外婆生活在一 长辈，我行我素。学习成绩差，班上倒数几名的大都是留守 起 ；有27．3％的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起 ；有4．1％留 儿童；大多数教师也认为留守儿童大都是 “双差生”、“问题 守儿童和其他亲戚生活一起 ；有0．9％留守儿童寄养在别人 儿”。 家里。生活上单亲家庭合计为56．7％，隔代抚养为32．2％， (4)留守儿童存在严重的性格缺陷。由于家庭环境的 家庭教育缺失的情况较为严重。 原因，留守儿童平时没人辅导功课，没有家庭成员之间的感 留守儿童生理和心理的成长都面临着许多问题，对他们 情交流，加之祖父母和其他监护人或因年长或囿于 自身知识 的心理健康教育迫在眉睫。 及经济条件所限，监管不力，造成孩子普遍存在冷漠孤僻、焦 灼极端、忧郁多疑、不善于交流等多方面性格缺陷和不同程 一 、 留守儿童存在的心理问题及成因 度的心理障碍。 通过我们的调查分析，各校留守儿童在交往能力方面优 (5)监护不力导致的安全问题。留守儿童多是由爷爷 于同龄人，有较强的生活 自理能力和独立生活的能力。但 由 奶奶或母亲在家照顾 ，由于 “隔代亲”以及女性相对软弱的 于缺乏家庭教育，他们在诸多方面均存在问题，主要表现在 ： 特点，他们往往对这些孩子们百般溺爱，缺乏有力有效的监 (1)父母关爱缺乏，心理健康失衡。由于父母常年在 管。这种安全问题主要表现在两个方面：一是受到他人的非 外 ，对学生缺少关爱，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主， 法侵害；二是 自己行为失控。由于儿童防护能力弱，农村留 遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康， 守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。 形成人格扭曲的隐患，致使大多数留守儿童软弱无助，自卑 (6)缺乏有效监管和教育 ，留守儿童往往对事物分不清 封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难以沟通，对老师 好坏和是非，不能