任务型_合作型英语写作教学模式实证研究.pdfVIP

2011年第4期 外语研究 No.4. 2011 总第106期 Sum 106 任务型、合作型英语写作教学模式实证研究 田　华 （辽宁工程技术大学外语系 辽宁阜新 123000） 摘　要 ：为了克服传统的“以教师为中心”的英语写作教学模式的弊端，采用任务型、合作型英语写作教学模式，在教学过程中以学 生为中心，培育和发展学生的写作能力。 关键词 ：任务型教学法；合作型教学法；英语写作教学 中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2011）04-0273-02 引言 之前他们没正式上过英语写作课。学生总数为114人，将他们随机 针对传统写作教学法的弊端，一些英语教师探讨了任务型教学 分为两组，每组72人。对他们进行前测。题型有词语填空、句子 法和合作型教学法在写作教学中的应用。阮周林(2001)探讨了任务 改错、句型变换和一篇400字的命题作文。作文评分严格按照专八 前准备对学生英语写作产生的影响。朱玉山(2007)论述了5种写作型 作文的标准进行。控制组的平均分为61.21，标准差为3.09；实验组 语法任务的设计。刘春慧等(2008)从任务型教学法的角度谈“写长 的平均分为60.29，标准差为2.08。对它们进行独立样本t检验，Sig. 法”在英语写作教学中的运用。王笃勤(2001)、罗静(2002)、曲景秀 (2-tailed)双尾t检验的显著性概率为0.102，大于0.05的显著水平，表 等(2004)、王亚玲(2009)探讨了小组合作在英语写作教学中的运用。 明两组在前测成绩上无显著差异。 将任务型和合作型教学法结合起来，构建一种新的教学模式，将充 2.实验实施 分发挥学生的主动性，提高英语写作能力。 本实验为16周32学时的英语写作课。控制组采用传统教学法， 一、任务型、合作型教学法 由教师讲解文章和写作技巧，每两周留一篇与主题相关的作文，教 20世纪80年代N.S.Prabhu提出任务型教学法，在90年代得到迅 师来进行评改。实验组采用任务型、合作型英语写作教学教学模 速发展。Prabhu给任务下的定义为“通过某种思考过程要求学习者 式。教师设计布置课前任务、课上任务和课后任务，由学生合作完 达到一定结果的活动并允许教师控制这个过程”(Prabhu，1987： 成。 24)。Nunan ( 1989)认为交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用 蔡基刚主编的《大学英语自主写作》以内容为主线，设计了 目的语进行理解、操练、使用或交际。根据Marion 和Robert L“任 8个主题，每个主题为一个单元。每单元有几篇与主题相关的文 务泛指在课堂教学中为推进学习过程而要求学习者做的任何事 章。写作技巧的介绍和练习围绕这些主题进行。下面以第六单元 情”(Marion Williams Robert L. Burden，2003:167)。Skehan(1996： “Chinese Versus Ametican”为例来说明任务型、合作型写作教学 38)定义任务“是与真实世界有某种意义联系的一项活动，在这 模式的建构。这个单元的主题是中国与美国的对比，相关文章是 一活动中，意义是主要的，并把任务的完成放在首位，同时根据 “learning，Chinese-Style” (学习，中国风格)。要学习的相关写作 任务的结果来评价任务完成的好坏”。我国学者丰玉芳，唐晓岩 知识：(1)写对比类的文章。(2)使用轶事。(3)使用具体词汇。(4)使用 (2004：35)将任务概括为 “以意义为中心的语言运用活动”。任务 有活力的动词。本