《地震》多媒体网络教学设计-山西省太谷中学欢迎您.docVIP

《地质灾害及其防御》 ——多媒体网络课教学设计 太谷中学 杜永红 本课力图寻找现代网络远程教育与多媒体辅助教育的最佳结合点，实现多媒体信息技术与高中地理学科的整合应用。整个课堂基于现代建构主义学习理论，把传统的以教师为“主角”的教学模式转变为以学生为“主角”，教师为“导演”的学生自主探究式学习模式。在课堂教学过程中，充分利用现代网络技术，发挥学生的主动性、积极性和创造性，在教师有目的、有计划、有步骤的引导下，对所学知识实现意义建构。  一、教学目标： 1、知识目标： 通过学生自主探究式学习，了解各种地质灾害给人类带来的危害，理解各种地质灾害的成因、构造、类型及分布，并掌握当灾害发生时应采取的一些应急措施。  2、能力目标： 通过多媒体网络教学，培养学生的自主学习能力；培养学生利用现代信息工具收集、处理信息的能力；培养学生分析知识内在联系，构建知识结构的能力。 3、情感目标： （1）通过观察、搜集和交流信息，体验多媒体网络学习的乐趣，激发学生探究大自然的兴趣。 （2）提高学生防灾、减灾和环保的意识，增强学生临灾的应变能力。二、重点和难点： 教学重点：借助多媒体网络环境，掌握各种地质灾害的成因、危害及防御措施。 教学难点：多媒体网络技术与教学内容的有机整合。 三、网络教学环境： ????本课是在教师指导下进行的多媒体网络教学，通过人手一台的计算机，组成一个与外界Internet相联的网络系统。一改教师在多媒体辅助教学中教师垄断计算机操作的做法，充分发挥网络技术其交互性、资源性和时效性强的特点，为学生自主学习提供了一个与笔、纸、书本完全不一样的教学环境。  本课主要用到以下一些教学软件：  1、?多媒体网络课件。  2、?Microsoft?Explorer?浏览器。  3、?网上论坛，供学生网上交流讨论。  四、教学过程： 本课的基本教学过程由四项教学活动构成。每项教学活动都是一个探究过程，每项活动是不同层次的认识活动，都是要学生进行科学研究的实践，并掌握一定的技能和相应的认识，达到探究过程与认知过程的统一。 创设学习情境，提出研究内容 首先，教师利用多媒体和网络技术，收集一些最近世界各地发生的地质灾害的相关报道，展示给学生，让学生用各种感官来认识地震和火山喷发等地质灾害对人类的危害，从而创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，进而帮助学生提出自己想研究的问题。学生能否发现问题、提出问题来进行研究，是科学探究的起始，也是进行科学探究的关键性的一步。 教师行为：导入：同学们!我们生活着的地球，在地质作用的影响下，每时每刻都发生着各种各样的变化。有些地质作用缓慢发生，如沧海桑田的变化，让人难以感知；有些地质作用却发生剧烈，让人无法抗拒，甚至给人类造成巨大的灾害。我们把这些发生剧烈并给人类造成巨大灾害的地质作用叫做地质灾害。这节课我们就来学习“地质灾害及其防御”。首先请同学们进入“地理网络课堂”之“地质灾害及其防御”网站，在“地质灾害首页” 左侧的导航栏中，点击“新闻速递”，进入“新闻速递”网页。我们来了解一些剧烈发生的地质作用。 学生行为：浏览网页，感受各种灾害带给人类的巨大破坏。 设计思路：让学生感受地震和火山喷发等地质灾害对人类的危害，从而创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣。学生有一定的感知后，马上切入正题，这也为学生提出研究项目奠定基础和埋下伏笔。 教师行为：大家都看到了，当地震和火山等地质灾害发生时，往往给人类带来巨大的财产损失和人员伤亡。那么，面对灾害，我们该怎么办呢？ 学生行为：回答问题：必须研究它们的发生规律，只有掌握了它们的发生规律，才能较好的防御灾害，减轻灾害造成的损失。 教师行为：那么，对于火山喷发和地震等地质灾害，你想提出什么问题来研究呢？可以先相互讨论讨论。 学生行为：提出各自已感兴趣的研究内容，如：地震和火山喷发会带给我们什么样的危害呢？地震是怎样形成的？火山为什么会喷发？地震发生前，会不会出现什么异常的现象？地震发生时我们应该怎样保护自己呢？伊朗、台湾和日本为什么多发地震呢？ …… 设计思路：依据让学生发现问题、提出研究项目、自己展开研究活动的自行探究学习方法，真正使学生从自己所观察的自然现象中提出自己想研究的问题，这更加激发了学生探索大自然奥秘的志趣。 2. 展开初步探究，进行信息收集 根据学生提出的研究项目和教师既定的教学目标要求，从本网站中或Internet的广阔的资源库中，收集信息，进行自主学习。信息的收集力求全面。整个学习过程以学生独立操作、思考为基础，强化学生主动参与知识的形成过程。 教师行为：同学们刚才提出的问题真多，并且很好！下面就让我们利用先进的计算机网络，去探究一下地震和火山的奥秘吧！请大家结合同学