《提高初中英语课堂活动有效性的研究》课题研究实施方案.docVIP

《提高初中英语课堂活动有效性的研究》课题研究实施方案 一、选题的背景、意义和研究价值 (1) 选题背景、意义 叶澜老师教育中的师生关系应该人与人之间在实践中的交往要使师生在教学过程中真正建立起特殊的人 –“ 人关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。换言之，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用统的以教师为中心Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水”。英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。英语教学中的课堂活动能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。在以上思想的指导下，本课题组通过围绕学生展开活动，以探讨更有效的课堂教学。 三、课题的界定 课堂教学中的师生双边活动历来是教育研究中关注的一个重要问题，教学是课程实施的主要途径，课堂是教学中师生活动的场所。新的英语课程标准在课程实施上，强调课堂教学中的师生交往与活动，而如何实现却不仅仅是个教学问题，如知识的传递，再如师生课堂活动有效性的提高等，本课题联系自己的教学实践经验，结合英语课堂活动的现状来探讨如何实现初中英语课堂活动的有效开展，本课题还着重分析课堂活动的基本特点及利弊，提出更优的实施策略、途径和操作形式，力求在体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合原则的同时，安排合理而有效的师生双边活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用英语提取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。同时，师生间建立起平等融洽的人际关系，使课堂真正成为一个具有生态性的“学习共同体”。 四、课题的研究目标 通过研究和大量的课堂教学实践，探索适合本地区实际教情、学情的初中英语课堂活动的有效模式。具体地说：（1）就是教师通过针对不同层次学生合理设计出操作性强、效益最大化的课堂教学活动，教师提高科研意识，实现从“教书匠”到“科研型教师”的转变；(2)学生能在有效的课堂活动中学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，并在学习过程中获得情感体验，形成有效的学习策略和积极的学习态度，锻炼学生听、说、读、写的同时，增强学生运用语言的自信，并不断提高其用英语进行交际的能力 五、课题研究的基本内容 （1）对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动脱离语言教学”等现象的探究； （2）探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予。 （3）探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。 黎岚 中 学 一 级 课题组长 开题/结题报告、方案制定、精品课 曹腊梅 中 学 二 级 课题副组长 阶段性计划制定、总结，中期评估报告的撰写 何丹 中 学 二 级 核心成员 课题研究课及教学反思的撰写 陈静 中 学 一 级 核心成员 课题理论学习材料的搜集、整理 罗莉琴