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第12章 力和机械 第一节 弹力弹簧测力计 课型：新授课 计划课时：1课时 授课时间： 弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法． 日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过探究了解测力计的原理．并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计． 教学目标 一、知识目标 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大． 二、能力目标 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力． 2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法． 三、德育目标 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 教学重点 弹簧测力计的正确使用． 教学难点 弹力的概念及产生条件． 教学方法 实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理． 分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计． 教具准备 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等． 板书设计 弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性． 弹力：物体由于弹性形变而产生的力.（elastic force） 应 用 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长 制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳 （1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程 （2）使用前将测力计的指针调到零 （3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致 （4）读数时，视线应与刻度板面垂直 课后记： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学反思 设疑 通过生活中的有关弹力的体育运动及生活娱乐的事例让学生了解弹力。 学生举例，交流 创设轻松的学习情景，学生做好上新课的准备 释疑 出示玩具弓箭或弹弓，这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状． 请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． 生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状， [生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状． [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状． [生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状． 通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟． 直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的形状．物体的这种特性叫做弹性． 大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子． 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。 引导学生留意生活使学生思维从课堂走向生活，活跃课堂气氛 刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? 我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论． 任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力． [探究]弹簧测力计的制作和使用 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计． [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用． [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体． 实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成． 使用测力计应注意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计． (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点． (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外