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导学互动简易教案 课 题 《马说》 讲课人 时间 3月6日 教学目标 1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2、学习托物言志的构思方法 3、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学重点 1、积累文言知识2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点 《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 教学方法 诵读赏析法 教学准备 多媒体 教学过程 简要提示 韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。 新课导入① 自学导纲 出示导纲② 学生自学③ 认知与探究 知识性问题 1.字形字音 袛（zhǐ） 骈（pián） 枥（lì） 粟（sù） 石（dàn） 食(sì)马者 而食(sì)也 外见（xiàn）一食（shí） 2.字词 且（犹，尚且） 等（等同，一样） 安（怎么） 策（鞭打）之不以其道（正确的方法） 食（通“饲”，喂）之不能尽其材（通“才”，才能，本领 鸣之而不能通（通晓，懂得）其意 执（拿，握）策（马鞭）而临（面对）之 教师引导学生自主学习，解决以上问题，并检测 分组讨论 ④ 合作互动 师生互动 ⑤ 探究性问题 3.表明论证前提的句子是： 世有伯乐，然后有千里马。这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。 4.千里马被埋没的原因： 从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也； 教师引导学生通过诵读、探究，小组讨论等方式解决问题。 教师精讲 ⑥ 梳理与反馈 知识梳理 结构层次： 1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 2段：揭示千里马被埋没的根本原因。 3段：总结全文，点名主旨“不知 教师引导 ⑦ 导学归纳 学生归纳 ⑧ 反馈训练 5.选择下列各句中加点词语的正确意思。 ①．一食或尽粟一石 （ ） 食之不能尽其材 （ ） A．吃的东西 B.同“饲”,喂 C.吃 D.供养 ②.有千里之能 ( ) 鸣之而不能通其意 ( ) A.有能力做到,能够 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的 ③.策之不以其道 ( ) 执策而临之 ( ) A.竹制的马鞭子 B.策问 C.驱使,鞭策 D.计策,计谋 6.用现代汉语写出文中画线句的意思 ①.马之千里者,一食或尽粟一石. ②.执策而临之,曰,:“天下无马!” ③.且欲与常马等不可得,安求其能千里也? ④.其真无马邪?其真不知马也。 课堂训练 ⑨ 反馈训练 反馈指导 ⑩ 板 书 设 计 作 业 翻译课文 教 学反 思