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议论文整体阅读 教学目的：学习议论文阅读的一般方法整体提高学生议论文的阅读能力。教学过程：一、导入新课：同学们，你们的心里肯定有很深的感触。下面哪位同学能自觉的站起来，把你现在的内心感受表达出来？（学生回答）哪么，你能否说一下，你为什么会有这样的感受呢？刚才这几位同学讲的都不错。其实，你们的感受，在议论文中就叫论点。为什么会有这样的感受呢？这就是论据。今天，我就针对议论文阅读难的问题，与同学们一起进行研究和探讨。二、新授：同学们过去都阅读过不少的议论文字，也做过不少的议论文阅读题，哪位同学能再一次站出来，说一下你平时是怎样阅读议论文，又是怎样做议论文阅读题的呢？（学生回答）刚才，这几位同学讲的也不错，但是你们还没有完全掌握议论文阅读的方法。根据对近几年中考试题的分析，以及几年来语文教学的经验积累，我认为，要快速、有效的进行议论文阅读，首先应理清以下六个方面的问题：（一）把握中心——即中心论点（如：刚才同学讲的感受）（二）找准论据——1、事实论据（如：马克思写《资本论》、歌德写《浮士德》、司马迁著《史记》等等）2、理论论据（如：公理、定理、公式、名言、警句等等）（注：议论文中的事实论据不同于记叙文中的叙事，不能详细记叙，要作到概括、精炼。）（三）分析论证——议论文中的论证方法具体的有：1、、2、、3、（注：要确定论证方法，应具体分析，仔细对待）（四）理清构——1、2、3、（五）理解语言特点——严密通过刚才的分析，大家明确了，只有在把握论点、找准论据、分析论证、理清结构、注重方式、理解语言特点的基础上，地才能成功的阅读一篇议论性文字。俗话说的好：说出来道出来，从腰掏出来，你们是否真正的掌握了这些内容，下面我们还是通过实际的阅读来检验一下：三、归纳小结：通过前面的分析与阅读，我们应该认识到，阅读一篇或一段议论性的文字，必须做到：把握论点、找准论据、分析论证、理清结构，并理解其语言特点（出示幻灯片），希望同学们在以后的学习中能注意把握、注意运用。附：阅读练习题一．阅读《怀疑与学问》选段，回答下列问题怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去的学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常的书中的学说辨论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。写出本段文字的论点。指出文中——⑾句所运用的论证方法。请用“”把～分成两个层次。?? ③?? ④?? ⑤?? ⑥?? ⑦?? ⑧ ⒋举戴震幼时喜疑读书一事直接证明了哪句话？概括句、句各自阐述的道理。二．阅读下面文段，思考完成下面问题。我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。也就是说，尽管我们天天讲“语文”教学，实际上我们教和学的都仅仅是“文”并不包括“语”，我们的语文教学是半身不遂的。这种情况自然不难从历史上找到解释。半个世纪以前， 那是文言的时代，文言是没法子当作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。文章要写好，说话不妨乱七八糟。而文字的教学也只能依靠“目治”，不能从口语得到多大帮助。时代不同了，可是人们有惰性。现代的儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。活语言的教学应该是耳目并用，并且先耳后目。可是我们的教学法并没有根本性的改革，基本上还是“目治”，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。在当今时代，口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认，可是语文教学上并没有采取相应的措施。撇开口语训练本身的用处不说，光从书面语训练来说，口语训练也是不容忽视的一个环节。一个人一天不知道要说多少话，可是一年不一定能写上几封信、几篇文章；一个学生一天上好几堂课，要答问，要讨论，而作文只有两星期一次。抓住口语这个环节，让学生受到应有的训练，说直起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，字眼有讲究，还愁他不会作文？放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精批细改也不容易提高作文的水平。