小学语文教学设计-彭德怀和他的大黑骡子.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六年级 主备人 王玉卫 所在学校 维扬实验小学 单 元 第4单元 课 题 《彭德怀和他的大黑骡子》重音落在“大黑骡子” 文章的主人公是“大黑骡子”上重音落在“彭德怀”上主写彭德怀，大黑骡子只是彭德怀与它之间发生的事情。 重音落在“和” 彭德怀、大黑骡子都是文章的主角，这两个主角就是通过这“和”字连接在一块儿。 凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。导入课文 通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情。这番深深的情化为了一个字，那就是——“爱”！（板书） 彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！把这样的一份“爱”融入课题中，再来读读。指读课题。 过渡：这样一份深深的“爱”更渗透在了课文的字里行间之中，默读2—20小节，用笔勾画出让你感受的语句，把自己的感受简要地 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （生汇报，自由读；谈感受）体会朋友间的友情，指导读好这句话。 小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！ 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说…… 深情包含的是怎样的情？理解平静” 平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！：彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！ 练读这句话 彭德怀背过脸去。 （4）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… （） 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！” （生汇报，谈感受，有感情地朗读）反复练读好 理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！ 小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？ 过渡：同学们，对大黑骡子深深的爱仅仅体现在彭德怀身上吗？战士们对大黑骡子深深的爱 用“—”划出来 生谈感受，随机朗读 小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们听见那发自内心的请求声：（引读） 命令下了，而枪声 ），10分钟 ），20分钟 ）。这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊！ 练习分角色朗读：此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受。 分角色朗读3—12小节 彭德怀对战士们的爱 质疑：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么不舍得大黑骡子，那为什么还要杀大黑骡子？板书：（杀？）（更爱战士）从哪里可以看出？ A、他眼见着……把目光盯在…… B、现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。 C、部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的， 或许能多一些人走出草地。 4）同甘共苦 A、你们能走，我也能走。 B漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了……枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节） 《长征》 推荐阅读 板书　　　　 14、彭德怀和他的大黑骡子 　　　　　　　 爱！　杀？ 　　　　　　　　　　 更爱战士们！ 结合学生已有的知识，培养学生使用资料的能力，对彭德怀有初步的认识。 初读课文 ，疏通字词，了解词义，初步了解课文主要内容，感受彭德怀对大黑骡子的爱。 通过文章的语言文字和资料的补充，了解体会当时环境的艰苦，体会彭德怀杀大黑骡子是情非所以。 以彭德怀对大黑骡子的爱为文章的突破口。 通过阅读品味课文，引导学生咬文嚼字来感受彭德怀对大黑骡子的爱，进而体会到彭德怀更爱战士们。 填补文章的空白，引导学生体会彭德怀的内心，感受他对大黑骡子的爱。 从战士对大黑骡子的爱进一步体会彭德怀杀大黑骡子时的不舍。 引导学生从彭德怀与战士们的同甘共苦来体会彭德怀对战士们的爱。 通过对“铁流”的理解更进一步