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小学信息科技与其他学科整合的一些思考 世外小学 黄卫华 随着21世纪的到来，经济全球化、信息化的程度不断加深，教育成了国家基本建设的重要内容，其中基础教育处于首要地位。我国提出了新的课程改革的重要任务，国家制定的新课程标准为教育工作者改变教育观念、教育方式提供了明确的方向和思路。上海市中小学二期课改正是基于此着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际而开展的，体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。二期课改提出了三个改革重点：　　1. 功能性课程结构指向综合学力的培养；　　2. 信息技术与课程体系的全面整合；　　3. 研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。 其中信息科技作为一门新兴学科，随着二期课改的不断深入，逐渐制定出了自己的学科标准，成为了一门课程，进行了实施和保障。如何深入开展信息技术与其他学科的整合，成为了信息科技老师和其他学科老师共同思考的问题，本文从个人的实践出发，进行一些探讨。 一、信息科技学科的定位 在《中小学信息科技课程指导纲要》里面给我们提出了：“要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 这句话提示我们，信息科技不仅仅是一门课程，更是一种技术、一种工具，但是信息科技课不再是传统的计算机课程，不能停留在只让学生掌握理论知识和基本操作方法的层面上，而应该将这门学科应用到其他学科的学习和社会生活中去。换句话来说，就是利用计算机来学习，而不是学习计算机。我们的重点在于培养利用信息与通信技术去处理信息、进行交流以及解决问题的能力。这就需要我们信息科技学科与其他学科的整合，进行一系列的探索。 整合（curriculum　integration）需要在信息技术与学科课程这两方面都进行探索，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体———全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义，是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。 二、信息科技与其他学科整合的设计 既然是整合，到底该怎么“整”呢？对于其他学科，是不是使用了计算机课件就叫整合？答案肯定不是！结合自己在信息科技课的探索，我觉得可以从以下几个方面来思考和设计。 主题式项目设计 主题式项目设计也就是我们说的项目学习。项目学习法（Project-based Learning）是一种教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。项目学习可以在任何一门学科的学习过程中开展，然而不可否认的是，利用信息科技技术可以更方便地进行项目学习的开展，这主要得益于网络环境比较发达，我们可以充分利用这个大资源库。主题式活动一般来说不是一节课能够解决的因此可以充分利用信息技术和其他学科的特点，可以分段实施，也可上机操作。操作起来也是信息科技老师与其他学科老师一起合作，能够取得较好效果。 1．典型的webquest（miniquest）探究活动 WebQuest是一种先进的课程理念，充分体现了研究性学习的开放性、探究性和实践性,它的基本组成模块是导言、任务、过程、资源、评价、结论。对于低年级小学生来说，最适合的是小型探究活动，也就是MiniQuest。一个基本的MiniQuest首先让学习者访问一个网站，进行有哪些信誉好的足球投注网站、调查与研究，然后回到教室，在他们所学的基础上开展分析、讨论活动，并且形成学习产品。它的基本组成模块相对简单，包括情境、任务、成果，便于开展。 在这些探究活动中，我们的项目基于贴近生活的理念来设计，这样更能激发起学生的学习兴趣。比如，我们设计了一个关于小学生春游活动的项目，要求学生们自行制定在上海的春游活动计划，展示自己的想法。学生们利用网络信息技术，搜寻相关的资料，制定出游路线，采用合理的经费控制，最后要求学生制作出一份小报，有模有样，有理有据！在