计算机辅助教学复习题.doc

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）：指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。 计算机辅助教育（CAE）是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品的教育价值过程。 指向性：就是指认识活动的选择性，对认识活动的对象进行有意的和无意的选择，并且还表现在对这些事务比较长久的保持。 虚拟教室：是指在计算机网络上利用多媒体通信技术构造的学习环境。 教学模式：指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。 教学模式分类：探究型、问题型、协作型、教授型、案例型 探究型教学模式：基于网络的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习要求，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。 探究型教学模式特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。 探究型教学模式原则：1、自主能动性原则。2、知识建构原则。3、灵活性原则。4、社会性建构原则。 问题型教学模式：是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。 特点：1、以问题为中心设计真实性任务。2、以多种学习途径相结合鼓励自主探究。3、强调支持与引导激发学习者高水平的思维。4、强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。 问题性教学模式与探究型教学模式对比。 基于网络的教授型教学模式与传统教学模式对比。 案例型教学模式： 指借助网络向学习者提供案例研究学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。 案例型教学模式的特点：1、高度的拟真性。2、灵活的启发性。3、鲜明的针对性。 案例型教学模式的原则：1、能力原则。2、实践原则。3、参与原则。 群体授课策略：指教师在同一时间通过网络把自己讲授的教学内容传递给一个人以上的学习者，可以是实时授课，也可是非实时授课。 群体授课策略特点：1、群体授课可以如同课堂教学活动，有统一的授课时间，能让学习者感受道集体上课的氛围。但是学习者可以在任何地点上网学习。2、群体授课具有实时互动或延时互动。3、群体授课根据学习者人数配有助教。4、群体授课有自己的评测系统。举例 个别化学习策略特点：1、教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预先设定的。2、学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。3、学习者可以非实时地请求教师的指导。4、指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以给学习者不同的鼓励。 合作学习策略特点：1、记录学习者个体特质信息。2、根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组。3、根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强。4、分组合作的学生自主形式和教师自主形式。 制定教学策略的原则特点：1、遵循学科的教学规律。2、充分体现学生的主体地位。3、注重网络教学功能的发挥。 课件：是一种包括科学知识、道德规范等教育内容的载体。 多媒体是一种以计算机为平台起，将文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等多种媒体有机结合体 课件设计原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则。 课件设计方法： 课件制作步骤：建立课件设计小组、课件教学设计、课件结构设计、课件界面设计和课件制作脚本设计等五个设计阶段。 课件与学科教学整合。71 网络课程现状。 网络课程：就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 网络课程类型：基础性课程、发展性课程、创造性课程。 网络课程开发过程的主要阶段：确定教学大纲、确定教学内容、总体设计、制作原则、教学设计、脚本设计、素材准备和课程开发 网络课程设计原则：1、适应信息社会的需要2、发挥异步学习的优势3、以多元载体为教学手段4、坚持学生自主学习，倡导案例教学5、丰富课程资源库6、电子化管理教学7、面向绩效的评价方式。 网上教学模式探究：目前国内网上教学的实施主要有两种方式：以课堂教学为主和以网上教学为主。 计算机支持合作学习： 四类学习者特点：生手：指从未使用过计算机系统的学习者。他们不熟悉计算机的操作，缺乏有关计算机系统知识，对计算机会产生一种陌生的感觉。新手：指有一定的计算机经验，但对计算机辅助教学系统不熟悉的学习者。刚开始使用某个计算机辅助教学系统的学习者是新手。这些学习者容易出错误。熟手：指对某些计算机系统已有许多经验，已成为熟练操作员的 学习者。