植树的季节设计.docVIP

一、导入新课。　　1.师：小朋友，春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢？（放风筝、到野外春游等)　　2.师：看这些小朋友在干什么呢? 出示课件：春天到了,一群学生在老师的带领下到郊外植树。　　3.师：他们都在植树。可是,怎样才能把刚才看的录像说得更具体、更美一些呢？老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章《植树的季节》吧。二、初读课文，整体感知。???? 1.师：请大家采用自己喜欢的方式自由地读读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。???? 2.（指名读课文，学生相互评价,相机纠正错误的读音。）师：相信其他同学一定也能把课文读通顺了，下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。三、观看录像，感悟课文。　　1.师：谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)　　2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)　　3.你觉得课文写得好吗，为什么?? (学生品读, 老师点拨。)　　（1）（课件出示：一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。）???? 师：树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光。作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友们开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!　　（2）（课件出示：风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。）???? 师：小朋友，你们知道吗，老师很喜欢这一句，猜一猜，为什么?（学生谈自己的想法）???? 师：是的，作者不但将它写得很美,很形象,还在巧妙地赞美少先队员们植树呢。我们带着赞美的语气再来读一读吧。　　4.我们把课文前三自然段一齐来美美地读一读吧。(播放录像，齐读课文)四、小组合作，自主探究。　　1.学习课文4―6自然段。　　师：小朋友们知道了为什么春天是植树的季节，知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么？（生说）好，我们看看课文第4―6段又写了什么。　　师：请小朋友分小组合作学习，看看学习要求。　　（1）各小组选择自己最喜欢的方式读读课文，提出不懂的问题互相讨论。　　（2）说说你们读懂了什么？　　（3）讨论：在植树的季节，你想对小树说些什么？　　学生分组合作学习并分题分组汇报。　　汇报第一点：分组读课文，释疑、理解“纳凉、采伐、屏障、制服”等词语。　　汇报第二点：读懂了什么？?（板书：纳凉 、采果子、采木材、空气新鲜等。）汇报第三点：（出示课件：植树后小朋友在树下牵手庆祝，载歌载舞。）这时，你想对小树说些什么？（引导学生运用新学的词语表达对树木的感激之情和自己的期盼之情。）　　2.老师总结。指板书,引读课文4、5、6自然段。???? 小朋友们通过合作学习，懂得了“我们”喜欢植树，是因为（生接书上句子）路旁的人就能……荒山就能……就能……我们知道……我们喜欢植树，因为……当山野长满树木，大地就有了……风沙就会……空气就会……泥土……河水……我们知道……是为了现在，也是为了将来，更是为了我们爱护生存的环境，为了我们的美好的生活。　　所以……所以，春天总是我们植树的季节。（板书：春天总是我们植树的季节）五、拓展延伸,升华情感。　　1.师：读到这里,老师想起了书中第27页的一首诗歌《记住》(课件出示诗歌，老师配乐朗诵)　　2.总结：小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨,听着淅淅沥沥的雨声，你会想到些什么呢？〖点评〗　　邹老师这堂课，整个教学过程力求展现新课程标准的要求，体现新课改的精神，主要具有以下特色：　　1.充分调动学生的阅读兴趣。让学生喜欢阅读是阅读教学第一位要求，是成功的关键。邹老师的教学设计从一开始上课，便通过谈话、看多媒体课件为学生设置了有趣、亲切的情境，从学生生活入手，走向文本；再通过自学汇报，让学生展示阅读的成功，感受阅读的乐趣，又适当安排阅读评议激励，学生在整节课中始终保持浓厚的阅读兴趣。　　2.教学中“以读为本”，重视学生的感悟。叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”本设计采用多种新颖活泼的读书方法，培养学生对语言的感受能力。如轮流读、自由读、齐读、指名读等，旨在让学生喜欢阅读，而在读中形成一定的语感，如果在语文课中不能帮助学生形成语感，阅读将会是“贫血儿”，学生将无法成为阅读的真正主人，更无从谈及培养学生的语文素养了！　　3.在阅读中，邹老师特别注重形成学生自主、合作、探究学习能力，指导学生自主学习，大胆质疑，培养学生的思维表达能力。本设计从老师扶着学习，到放手让学生小组合作，自主探究的学习，培养学生正确的学习方式。另外，还设有读思结合、想议结合的环节，给学生提供广阔空间，培养学生的思维表达能力。低年级段学生有