头脑风暴法(Brainstorming)在高中英语课堂教学中的运用.doc

头脑风暴法（BrainstormingBrainstorming）。Brainstorming可以培养学生的自主学习能力，扩大学生的词汇量、知识面，提高学生听说读写整体语言素质。但在实施此活动的时候，也要遵循一定的原则。笔者就此展开一点简短地分析。 关键词：英语新课程标准 头脑风暴法 自主学习 语言综合运用 一 头脑风暴法（Brainstorming头脑风暴法（BrainstormingBrainstorming就是通过无拘无束，自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励，让自己的头脑尽量的运转，不放过任何与该问题有关的答案，并且认为这些想法都有助于问题的解决。它是训练发散思维的有效方法，被广泛地用于创造性思维活动中。其目的是集思广益，在一定时间内采用极迅速的联想的作用，大量产生各种可能的思想或解决方法。其核心是人的创造性想象力。 2． 新《全日制普通高级中学英语教科书》为头脑风暴法（BrainstormingBrainstorming）的活动，其目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。板块五“读前”（Pre-reading）一般是提出若干个问题，可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，鼓励学生独立思考，运用自己已有的文化背景知识和语言知识，阐述不同的看法。人教版教学参考书也告诉我们，新教材中很多板块的活动都可以分为“前”“中”“后”，而“活动前”实际上就是“热身”。如在开展听力活动时，可以采用“听前”（Pre-listening）、“听时”（While-listening）与“听后”（Post-listening）三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，可采用类似“热身”活动的步骤。 本套教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，并充分考虑到学生的兴趣与需要，有音乐、电影、文学、艺术、体育、幽默、广告等，贴近学生生活的实际，使得学生有话可说，有话想说。本套教材所采用的教学方法是“围绕话题开展活动”，即在采用话题、功能、结构相结合的基础上设计了“任务型”的活动，Brainstorming通常就是围绕一个话题进行，所以这些都为Brainstorming在课堂中的实施奠定了基础。 新教材主编刘道义和副主编罗少茜、龚亚夫介绍说：为了帮助教师由采用灌输式教学转为使用启发式、创造性教学，使学生逐渐成为积极的自主学习者，修订的高中教材采用的教学方法多样化，教学活动设计灵活多样，鼓励学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性，让他们主动参与、自主学习。热身和读前中的问题旨在激活思维，调动他们已有的知识和经验主动参与主体教学活动。在Brainstorming的实施过程中，教师就是指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，所以为体现“以学生发展为本，以学生为主体，以学生在课堂中做事情为主”的教学方法，头脑风暴法的使用是一个不错的选择。 二 Brainstorming 在高中英语课堂教学中运用的功能 1、培养学生自主学习的能力 《英语课程标准》（实验稿）提出“发展学生的自主学习能力”，它主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，学生始终处于系统的主体地位；同时教师要为学生提供学习和相互交流的机会以及充分体现自我发展的空间，并且“要体现学生在评价中的主体地位。任何教学活动离开了学生的积极参与，课堂气氛必然沉闷、单调，学生兴趣必然受到破坏，兴奋点下降，课堂效果不好。Brainstorming提倡教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，从而帮助学生自主完成学习任务。Brainstorming还提倡协作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解，从而进一步提高学生的自主学习的能力。案例：SEFC Book 1 Unit Agriculture,本单元的Warming up有３个问题：。。。学生对农业不感兴趣，对这三个问题了解不多，因此教师可以设计如下的话题已引起学生的兴趣，调动学生的兴奋点：When you see the word of agriculture, what other words can you think of that are related to it?学生还会从未学过的课文中去寻求答案，培养学生的自主学习能力。 2、扩大学生的词汇量 学生词汇量获得主要的途径是教材和练习，其次就是课堂中教师的词汇运用以及对学生的要求。当教师把Brai