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? 电教论文 利用多媒体培养学生数学创新能力 太和三塔镇八里中学：胡森 2011.5.6 新利用多媒体培养学生数学创新能力 摘要：创新源自于探索，探索是创新的过程。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。利用电教媒体，能激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力的有效途径，本文就电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新精神、创新能力，谈谈个人的几点浅见。 关键词：创新、导探教学，电教媒体。 创新源自于探索，探索更是创新的过程。引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，发展思维，学会学习。而恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，又能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。 一、运用电教媒体，引发学生的兴趣和求知欲。 在导课时，教师设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样一幅画面：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系。然后教师提示学生去发现，去归纳。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。 二、运用电教媒体，培养学生创新意识 在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”很符合学生的认知规律，使学生积极投入学习之中。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。再如和学生研究二次函数的增减性问题时，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。为此，我充分利用了电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时，结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生：（1）观察函数变化，探索函数变化实质；（2）学会总结、探索函数变化的规律。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。 三 利用多媒体课件，提高学生的思维能力 ? ?现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。 多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。例如：在教学正方体的表面展开图一节时，我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出他们的规律，学生很快就找到了规律，并变成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。再如，有一个四边形问题，用很多相同的四边形能否铺满地面？许多学生感到困惑，于是，我就利用多媒体演示，学生很快就得到了答案。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。 四 利用多媒体课件，