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如何基于学情促学生思维脉动敢于提问 许红 伟大的哲学家苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这些名言都有力地说明了“问”的重要性。因此一切探究源自问题，学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力；就会在试图精确地提出问题时，积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力；就会养成好问、多问、深问的思维品质。《中小学语文课程标准》的课程理念中也指出：要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发展，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。而从教育心理学的角度来说：问题是思维的起点，又是思维的动力。培养学生的问题意识，使之从有疑到无疑再产生新疑，这与教学过程的特征是一致的。因此，如何培养学生的问题意识，显得十分迫切和重要。在语文教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，敢于提问，能促使学生思维脉动，主动参与，使学生真正指向自己的疑难处，从而更好地活化、优化课堂教学，使整个教学过程真正成为师生生命跃动的过程以及体验阅读乐趣，积极而有效地学习语文的过程。 然而，审视我们的社会现状却是不容乐观的。往往家长们面对孩子的种种问题时，常常不耐烦地用一句“你长大了就知道了”敷衍而过。而纵观我们的课堂教学，虽然二期课改研究频繁，但冷静地反思我们的课堂教学，还有部分进行着“提问式”的教育模式，不乏教学过程机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣的现象。久而久之，学生这种与身俱来的问题本能就在日复一日的课堂中逐渐退化甚至消失，回答问题和提出问题的积极性也逐渐降低。最显而易见的现象就是大多一年级的课堂中，往往小手如林，而到了高年级则是寥若晨星。 再结合国外的先进教学理念，他们多采用“以问题为纽带”的教育方式。因为他们的学生习惯了充满好奇和疑问地走进教室，而老师在回答他们问题的过程中，就有意激发学生更多的问题。因此往往他们的学生总是带着问题走进教室，又能带着问题走出教室。因此，培养学生的问题意识是当前我国课堂教学改革的一个重要课题。 那么究竟怎样才能很好在课堂教学中培养学生的问题意识呢？我主要从小学语文课堂教学这一途径来谈一些教学实践后的看法。 一.创设宽松和谐的教学氛围是培养学生问题意识的重要前提和保证 罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它有消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于提问。许多研究表明，教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑，点头称赞，拍肩鼓励，以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求，就会消除心理障碍，毫无顾忌地勇于提问。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样，在和谐的师生关系和民主自由的学习氛围中，学生与老师亲近了，渐渐地就会在课堂上敢于向老师提出自己的问题，问题意识在潜移默化中得到了培养。 当然，面对学生的提问，我们一定要坚持正面引导、表扬为主的原则。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬；对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。正如于永正老师所说：“这种适时、真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。”千万不能因为学生提出了一些幼稚的，自己不满意的问题就训斥、批评，要知道，一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性，培养提问能力就成了一句空话。 二.激发学生提问的兴趣，是培养学生问题意识的关键 兴趣是学习的最佳动力。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考。 三.引导学生多角度思考是培养学生问题意识的重要途径 1.初读文本提出要求，培养学生的问题意识 学生在刚接触一个陌生的文本时，问题是最多的。教师应充分利用好这一资源，在这样一个学习的临界点上，充分启迪学生的思维，培养学生的质疑能力。同时激疑还可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力。 在高年级学生做课文预