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定量研究化学反应 第二节：化学反应的表示 学习目标： 1：知识目标：知道书写化学方程式应遵守的原则；掌握好像非常书写的步骤，初步学会化学方程式的配平方法；能正确书写简单的化学方程式。 2：能力目标：通过探究，培养学生应用化学知识和化学工具的习惯和能力。 3：情感目标：结合化学方程式书写原则的教学，让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成学生严谨、规范的学习习惯，不断培养学生思考问题 的能力。 阐述方法：本课以学生的自学为主，让学生在自主探究、合作交流、教师点拨的教学流程中不知不觉获取新知识。充分让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主学习能力和永于探索、创新的精神。 教学流程： 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：问题导入，认定目标 学生通过前面的知识学习已经知道，元素可以用元素符号来表示，由元素组成的物质可以用元素符号来表示，顺势提出物质间的化学反应一般用化学方程式来表示。元素符号、化学式、化学方程式是学好化学的基础，是学习好笑的常用语言也通常称为化学用语。关于化学方程式，已经学习了它的定义、意义和读法。本节课学习的写法。并指出通过本节课的学习，要求大家书写简单的化学方程式。 环节二：主体研究，构建新知 一：化学方程式的书写原则 1：学生通过前面学习的化学反应的表示方法，要求学生写出木炭和氢气燃烧的化学符号表达式，指出这都是一些客观事实 引出书写化学方程式的第一原则-以客观事实为基础。同时，教师举例：我想把粉笔利用点石成金术，变成黄金，这就不是客观事实。学生通过前面学习已经知道，一切化学变化都要遵守质量守恒定律，引出书写化学方程式所遵守的第二个原则-符合质量守恒定律，遵守质量守恒定律从微观上讲说两边的原子种类和数目必须相等。 二：探究化学方程式的书写 为了使这一化学式左右两边的原子个数 相等，我们要在化学式前面配上一个适当的系数，这个数叫做化学计量数，这一过程叫配平。 引导学生思考：为什么化学计量数要加在化学式的前面？ 如何正确书写化学方程式？ 1：如何配平？ :2：如何注明‘反应条件’和生成物的状态 :3： 概括书写化学方程式的步骤 教师点拨： 1：配平化学方程式的方法有很多，最常用的是最小公倍数法。 2：了解气体符号和沉淀符号。 化学方程式配平后，需要发应条件、气体符号和沉淀符号把它变得完美。 我们可以用写、配、注三个字来概括化学方程式的书写步骤。在前面我们已经会写了很多反应的化学符号表达式，今天我们要做的就是配平和注明条件和状态。 引导学生思考：再配平时，为什么先配平磷，而不现配平氧？ 4：训练提升：请写出下列反应的化学方程式，并反思书写化学方程式需要注意哪些问题。 1：硫在空气中燃烧 2：镁在空气燃烧 3：水通电分解 4：加热高锰酸钾制取氧气 5：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应。 环节三：回扣目标，达标测试。 教师先要求学生对照目标进行自我检测，然后完成测试题，同时对本节的知识进行反思。 达标测试题 请写出下列反应的化学方程式： 1：氢气在空气中燃烧 2：木炭在氧气中燃烧 3：铁丝在氧气中燃烧 4:加热酸钾和二氧化锰制取氧气。 5：用过氧化氢溶液制取氧气。 回顾元素符号的书写，意义。 化学式的书写就， 意义。 学生了理解并记住书写化学方程式的两个原则。 观察这两个表达式，木炭燃烧的化学符号表达式中，左右两边原子 的种类和个数已经相等，短线变等号就是木炭燃烧的化学方程式。 在氢气燃烧的化学符号表达式中，左右两边的数目不相等，这一表达式就不符合质量守恒定律，怎样使这一表达式符合质量守恒定律。 自学交流、讨论解决： 学生练习，小组互相娇正。 课后作业：化学用语是学好化学的基础，只有学好了化学式才有可能学好化学。我们已经会写很多的元素符号、化学式、方程式，在后面我们还要学习很多的化学方程式，因此，在学期末，我们要举行化学用语大王竞赛活动，希望同学们在课后好好准备，争取当上我们的化学用语大王。 通过强调这部分知识的重要性，引起学生对所学知识的高度重视，促使学生积极主动地笑笑这部分知识。 通过对旧知识的回顾，沟通新旧知识的学习做好铺垫。把问题作为教学的出发点，能够激发学生的学习兴趣的。 通过课本的卡通画和分子模型的拆分，帮助学生建立宏观与微观的联系，使学生很容易知道氢气和氧气反应的化学方程式是如何配平的，为难点的突破做好铺垫。 让学生在学习目标的 学生在交流时展现了自己思维过程，教师了解了学生对知识掌握情况，利用学生间的互相修正、补充和完善，达到了反馈纠正的目的教师要充分参与学生的研究、展示、评价过程，要关注学生的讲解，激发学生的思考，将问题呈现充分，对暴露出的问题进行适时的点播与评价。 设计意图： 学生知道了如何书写正确书写化学方程式