九年级化学全册 第五单元 定量研究化学反应 5.2 化学反应的表示(第二课时)学案.docVIP

5.2 化学反应的表示（第二课时） 学习目标： 1.了解书写化学方程式应遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育 知识点（重点、难点） 1.化学方程式的写法。（重点） 2.化学方程式的配平。（重点、难点） 学前准备：多媒体课件，试管，玻璃导管，澄清石灰水。 板书设计： 5.2化学反应的表示（2） 化学方程式的书写 1、遵守的原则 （1）客观事实 （2）质量守恒定律 2、书写步骤 （1）写 （2）配 （3）等 （4）标 （5）查 3、化学方程式的配平 （1）配平的原理 （2）配平的方法 观察法 最小公倍数法 奇数配偶法 定一法 学习过程： 师生互动 活动意图 1、创设情境，引出课题 教师：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢?多媒体展示不同的表示方法： 1、 水→氢气＋氧气? ( 汉语 ) 2、Water→Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英语） 3、Wasser→Wasserstoff＋Wauerstoff（德语） 4、Eau→Hydrogène＋oxygène （法语） 5、2H2O 2H2 ↑ +?O2↑ 学生：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。 2、师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤： 学生探究任务一：根据信息尝试组合化学方程式 教师：将全班54人，每9人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式） ??????? 第一组：硫在氧气中燃烧 （内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等） ??????? 第二组：红磷在空气中燃烧 （内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等） ??????? 第三组：铁丝在氧气中燃烧 （内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等） ??????? 第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气 （内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等） ??????? 第五组：加热高锰酸钾制氧气 （内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等） ??????? 第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水 （内装卡片为：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等） 学生：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。 教师：对组合过程进行观察和指导。 学生：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。 教师：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？ 学生：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。 教师：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？ 学生：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。 学生探究任务二：如何配平化学方程式？ 学生：针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。 教师：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。?? 学生：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。 教师：根据学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。 教师：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？ 教师：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？ 学生：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。 教师点拨：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。 学生探究任务三：如何标注生成物的状态？ 学生：自主学习课本105页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。 教师