英、美、港信息通信技术素养评估的研究与分析.docVIP

英、美、港信息与通信技术素养评估的研究与分析 李艺 朱彩兰 第一节 英国GCSE试题研究 英国是世界上最早把信息技术课列为国家课程的国家之一， 1988年通过的《教育改革法案》中制订了全国统一的国家课程，并将IT(Information Technology，信息技术)列入了全国统一必修课程中。2000年9月国家课程修订过程中，将IT课程进一步改名为ICT(Information and Communication Technology，信息通信技术)，旨在强调包括因特网在内的现代信息技术在发展学生的个人能力、通讯交流能力和参与社会的竞争力方面的综合作用。 一、英国信息通信技术国家课程评价标准 （一）英国信息通信技术四个关键阶段 英国将中小学生按年龄分为四个关键阶段，在国家课程标准中，每个科目都有针对各个关键阶段所设计的教学内容、教学目标以及学生学习后所希望达到的等级水平。英国信息通信技术国家课程标准将学习目标细分为难度逐渐增大的八个等级水平，此外还设置了一个高级水平A*，每个等级水平都描述了达到该水平的学生所应具有的显著特征。1 每个关键阶段结束时学生都要参加一次全国统考，前三个关键阶段的统考分别称为第一、第二和第三关键阶段的“标准水平测试”2，以等级水平作为评价学生的信息通信技术能力及其表现的依据（见表1-1-1）；第四个关键阶段则以GCSE（General Certificate of Secondary Education，即普通中等教育证书考试）作为评估学生信息通信技术学习成果的手段。 表1-1-1英国信息通信技术四个关键阶段及对应等级水平 多数学生的等级水平范围 关键阶段末预期的学生等级水平 第一关键阶段(5—7岁) 等级A-等级C 7岁时　　　达到等级B 第二关键阶段(7—11岁) 等级B-等级E 11岁时　　 达到等级D 第三关键阶段(11—14岁) 等级C-等级G 14岁时　　 达到等级E/F 第四关键阶段（14-16岁） 等级 16岁时 达到等级 （二）GCSE信息通信技术评估目标（GCSE ICT Accessment Objects） 英国GCSE ICT有五大评估目标，具体为： AO1：通过ICT的学习，适当运用所学知识、技能和理解能力处理某些事件。 AO2：分析、设计、完成、测试、评估、证明人们使用的信息通讯系统，加深对于广泛应用ICT的影响的理解。 AO3：理性分析自身和他人使用ICT的过程和方法。 AO4：讨论、评论ICT广泛应用的影响。 AO5：在不断使用ICT的过程中，考虑信息的社会、经济、政治、法律、民族、道德的影响及其安全性。 （三）六大关键技能 英国国家课程中明确了学生通过课程学习必须掌握六大关键技能，这六大关键技能分别是： 交流能力，包括说、听、阅读和写作能力。 数字运用能力，包括发展一系列计算技能和在各种背景中应用的能力。 信息技术能力，包括为了达到各种目的，使用一系列信息资源和ICT工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力。技能包括在评价信息、解决问题中，对什么时间和怎样使用ICT以达到最优效果做出判断的能力。使用ICT与信息资源的能力包括获取和选择的能力，也包括信息处理能力和创造性思维能力，以及使用ICT回顾、修改和评价成果的能力。提高信息技术能力的途径主要是ICT学科教学和在课程中使用ICT。 写作能力，包括能够参与小的群体和整个班级讨论的能力，以及与他人共同迎接挑战的能力。 自我学习的能力，包括批判性评价所学内容和所作的工作明确人提高自身学习和行为表现的方式。 解决问题的能力，包括学生发展的技能和策略，这些技能和策略帮助学生解决在学习和生活中面临的问题。 （四）ICT教学计划 教学计划主要包括两个方面：知识、技能和理解与学习方式和途径。其中，知识、技能和理解是通过学习方式和途径来实现的。本节以基本阶段的内容为例进行介绍。 总教学目标：学习者能逐渐独立使用ICT工具和信息资源，能更好地理解ICT与其他学科的关系。在使用ICT的过程中，能考虑判断信息的质量与可信度，适时有效地利用ICT，能更集中、高效和严谨地使用信息技术完成一系列更加复杂的任务。 1．知识、技能和理解 （1）获取知识： ①引导学生用系统的观点去思考自身所需的信息，并讨论怎样使用信息。 ②能够通过选择有效资源，使用和归纳各种有哪些信誉好的足球投注网站信息的方法，质疑所获得的信息的可用性和价值，获得符合目的的信息。 ③掌握如何收集、获取、分析和评价信息的数量和质量，如何检查信息的正确性。 （2）发展思维进行创造性活动： ①引导学生开发和探究信息，解决问题以得出新的信息，完成指定目标。例如：从个别数据获得整体数据，通过探究信息来得出结论。 ②知道如何利用ICT，通过计划、检测和修改指令，来测量、记录、控制事件。