附件三、 高中生活科技教学活动设计表 （内涵可以自行编排）.docVIP

附件三、 高中生活科技教學活動設計表 (內涵可以自行編排) 一、活動名稱：「浮沈之間：取水器的設計與製作」 二、教學對象：高一生活科技核心課程 三、教學節數：8節 四、關鍵字：數位典藏；技術史；創造思考；STS 五、科技領域別： (傳播科技 (動力與能源科技 (營建科技 (製造科技 (運輸科技 (生物科技 (資訊科技 (創意設計與製作 六、活動目標： 本教學活動的具體目標為： 1. 使學生能了解先民使用之科技產物(陶瓷器)及其演進的過程。 2. 使學生能理解科技產物(陶瓷器)與生活的關係以及科技與人文相互影響的原則。 3. 使學生認識並能運用數位典藏資源進行資料蒐集及相關學習。 4. 使學生了解創造思考及問題解決的本質及方法。 5. 使學生了解設計與製作的基本程序及方法。 6. 使學生能提昇創造思考的素養及能力。 七、活動概說： 「數位典藏國家型科技計畫」是一個人文與科技並重的計畫，也是目前唯一著重人文內涵的國家型計畫。計畫的首要目標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位典藏，進而以國家數位典藏促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。而國家典藏的數位化，可以有效提升知識的累積、傳承與運用，是知識經濟的重要基礎環節。隨著典藏計畫的逐步推展，目前國內已有豐富的數位典藏內容，值得加以運用及推廣，尤其是教育領域。本活動即著重在數位典藏之應用以進行技術史的教學，並期望透過技術史的教學能夠有助於提昇高中生的創造思考能力。 八、活動與課程綱要之對照：高一生活科技核心課程 主題 主要內容 說明 一、科技的本質1.科技的意涵 探討科技的本質與意義，及其與生活、社會、文化的關係。 2.科技的演進 探討科技的演進與發展。 3.科技的系統 探討科技的系統、方法、管理、評估與衝擊。 二、科技、科學與環境 1.資源的運用 討論科技發展中有關資源運用的情形。 三、科技世界 2.科技概述 瞭解製造科技之相關材料、加工方式、產品及其與生活的關係。 四、創意設計與製作 1.設計之意涵、方法與程序 能夠在日常生活中覺察問題並思考問題解決的方法與步驟，提出多種可行方式，進而選擇最佳的解決方案，以達到設計創新之目的。 2.設計規劃與實作 利用文字、圖表、工程圖、電腦繪圖或其他方式，清楚的表達創意與構想，並且能實際安排完整的製作程序。 能夠將創意、構想與設計以實作呈現。  圖一 教學活動程序示意圖 經由教師的導引及數位典藏探索為先備基礎，透過資料蒐集與小組的合作學習，由學生自行建構與認知的過程培養學生科技與人文的素養，進而創發出可滿足條件的可行製作方案。詳細教學內容玆分述如下： 節次 教學內容 配合資源 學生活動 1 教學活動說明 聆聽老師說明，了解學習活動目標、內容及創意設計與製作的條件要求 創造思考本質及方法 運用創思考教學策略，演練創造思考活動：以腦力激盪法為例 教科書 教師自編教材 電腦、單槍投影機 學習單(如附件一) 注意學習內容，記錄重點 腦力激盪活動演練 2 數位典藏的認識 陶瓷器的製作說明：採土、製坏、表面裝飾(彩繪、上釉等)、燒成。 電腦教室 數位典藏網站及教學媒體 注意學習內容，記錄重點 3 數位典藏主題探索：陶瓷器的演進 電腦教室 數位典藏網站及教學媒體 學習單(如附件二) 上網探索數位典藏 以陶瓷科技產品為主軸，考量當時技術層次，理解文化及社會演進的歷史脈絡。綜合創意思考要領，構思「取水器」的設計與製作。 4 導引學生進行思考及討論：陶瓷器的產生及與生活的關係、科技與人文如何相互影響。 學習單(如附件二) 聆聽老師說明並討論 填寫學習單 5 進行「分組」相關事宜 填寫分組名單 約4-6人為一組 準備製作「取水器」(約500CC) 條件：繫繩拋於水面，而能自行裝約8分滿而不下沈。 材料：不限，須注意材質之抗水性及比重。建議材料：可用紙黏土、陶土、油土及石膏等。 依據由數位典藏探索所得的概念，運用適當的材料及工具，發展可行的方案。 小組討論：分析浮力原理、材料特性等，研商可行方案，進行分工。 蒐集討論相關資料、圖相片及文字稿。繪製設計圖。 6 試製成品 程序：確認問題、蒐集資料、構想發展、執行製作 電窯(陶土素燒用) 數位相機 形成材料 分工合作 養成良好的工作習慣及態度 7 測試 大水桶 數位相機 記錄測試結果 小組討論：分析測試結果，進行修正。必要時再行試製及測試。 蒐集討論相關資料、圖相片及文字稿。修改設計圖。 製作最終成品。 電窯(陶土素燒用) 數位相機 8 最終成品測試 大水桶 數位相機 記錄測試結果 各小組上台心得報告並答詢。 攝影機 錄音筆 注意聽講，踴躍發問。 教師進行總結 聆聽老師說明 小組書面報告於次一週繳交 十