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初中议论文单元学案
【设计说明】开学之初,我们接到教研室倪刚老师布置的任务,要求在松岗中学举办议论文教学学案研讨会,首先我们按倪刚老师的要求以议论文的知识点为单元编写学案。将议论文知识整合为议论文知识概要、论点、论据、论证、议论文的语言、议论文的结构、议论文答题方法指津七个部分。为此我们将九年级上册的两个单元的议论文及我们选入的一些典范的议论文进行整合。编成学案,给学生一个抓手,但按照王荣生教授的观点,我们把九年级上册的两个单元的议论文及我们选入的一些典范的议论文作为例文来处理,只取一点,不及其余,重点放在议论文知识点的讲解上。在议论文学案的编写过程中,倪刚老师全程指导,松岗中学初三语文组老师全体参与,尤其是科组长唐少玲老师付出了不少心血!我们几易其稿编成这本学案,但因水平有限,加之时间仓促,难免有不当之处,欢迎各位同仁提出宝贵的意见。
[学习目标]:
1.文体知识:能够阐述议论的意义,能指出议论文的概念和类型,说出论点、论证、论据、主要的议论方法和议论文结构;指出议论文的语言特点的类型。
2.基本技能:能通过工具书自行给不懂的生字词注音并解释词语、成语。
3.高级技能:能找出议论文的论点、论据,能归纳所读议论文的论证结构,把握作者的论证思路;能结合文章具体内容说出或写出某种论证方法的运用及其论证效果;能找出有关词语或句子来谈谈议论文语言鲜明的特点。
第一课 记叙文、议论文、说明文的主要区别
一、阅读以下两则文段,比较两者的异同(一)《谈骨气》(节选)吴晗? 还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前,朋友们得到要暗杀他的消息,劝告他暂时隐蔽,他毫不在乎,照常工作,而且更加努力。明知敌人要杀他,在被害前几分钟还大声疾呼,痛斥国民党特务,指出他们的日子不会很长久了,人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了,司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
(二)《闻一多先生的说和做》(节选)
闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。 这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。 作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主! 他在给我的信上说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!” 他“说”了,跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在,他“说”了就“做”。言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。” 这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单! 在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来! 他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地! 他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 他,是口的巨人。他,是行的高标。
这两段文章都写到了闻一多,但写作目的不同,第一段写闻一多是为了证明
, 第二段写闻一多是为了表现
。
2.在表达方式的运用上,第一段是 , 第二段是 。
3.在语言特点、材料运用上两文各有什么不同?
二、知识讲解
记叙文、议论文、说明文的主要区别:
1.记叙文、议论文、说明文分别以叙述、议论、说明为主要表达方式。
2.记叙文以形象感染读者,陶冶情操;议论文以理服人,运用概念、判断、推理等抽象思维方式揭示事物的本质与规律;说明文以介绍知识为主要任务。
3.记叙文有很浓的主观感情色彩;议论文表达作者的思想见解;说明文必须客观地反映事物。
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