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常规德育 情况综述： 在幼儿社会性教育中，我们开展社会主义荣辱观的启蒙教育，让幼儿学做“小社会”人，从小培养文明行为习惯；形成初步的同情心和责任意识，主动完成力所能及的任务，尊重长辈，知道自己所属的集体，及自己的社会角色，初步学习合作与商量；体验合作分享与交往的快乐；初步了解自己在家庭、同辈及集体中的社会角色，能初步克制自己的情感，学习控制自己行为，有自信心。 情况分述： 材料一：进行社会主义荣辱观教育 根据幼儿的年龄特点，开展适合幼儿的荣辱观教育，是非观念，责任感的教育。 附1 材料二：根据“两纲”的精神，开展日常行为规范养成教育和训练 根据“两纲”精神，开展日常行为规范的养成教育和训练 附1 幼儿行为规范 一、 爱幼儿园、爱老师、爱小朋友，能与同伴友好相处。二、 爱父母尊敬长辈，知道关心他人，讲道理、不任性、不乱发脾气。三、 待人大方、有礼貌、会主动使用礼貌用语。四、 有良好的作息习惯、学会自己的事情自己做。按时起床、睡眠、进餐。五、 每天按时来园、离园。喜欢参加幼儿园活动，喜欢动手、动脑、大胆探索。六、 有良好卫生习惯、饭前便后洗手，按时洗澡、理发、剪指甲，不挑食、偏食，不随地大小便。七、 爱护眼睛、牙齿，注意安全，学会初步的自我保护能力，不跟陌生人走。八、爱护公物、玩具，玩后放回原处，不采摘花草、践踏草坪，爱护环境卫生。 附2： 良好行为习惯培养——“模拟小社会”游戏 我们还让幼儿“模拟小社会”，开展混龄式游戏，注重幼儿的良好行为习惯的养成，关注幼儿的礼貌行为，初步培养幼儿的爱心与责任性，提高幼儿的社会交往与合作能力等。 材料三：有定期的学风校风检查制度，有推进校风学风建设的措施与活动 我园有定期的学风校风检查制度，有推进校风学风建设的措施与活动 附1： 《以“共同长成”的校园文化为引领，促进教师的个体长成》一文摘录 （一）注重教师发展的团队合作和分享，实现三个融合 我们积极引导教师对团队的认同，对幼儿园发展目标的认同，实现个人与团队的共同发展，实现共同制定并为之努力的幼儿园发展总目标，即实现了三个融合： ★团队目标与个体目标的融合：针对幼儿园三年发展规划与师资发展目标，每位教工制订了个 人专业发展后，并及时进行对照与调整，同时幼儿园根据每一位教师的实际和发展潜力，对教师提出不同的专业发展的建议，努力把教师个体发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标与学校发展目标有机结合。 分层培养与整体发展的结合：我们以培养“优秀教师群体”为努力方向，创 设教师学习与个性发展的空间，促进教师群体成长。由教研组长和骨干教师组成的先导组成员注重理论学习，做到学习在先、实践在先，积极开展课程园本研究和各保教项目的研究，在教师中发挥积极的引领作用。学习先导小组成员中有一名骨干教师在上海市学前教育年会上代表发言，并有三名青年骨干教师参与总支组织的骨干教师评比。与此同时，青年教师组成的自主成才小组的师傅，从一日活动的组织、教学、保育、家教等方面进行带教指导，指导她们开展各种计划、活动的研究，青年教师好学好实践，勇于挑战并把握好各种机遇。本学期，分别由三位年轻教师向区240教师职务培训学员开放集体学习活动，师傅从活动内容的选择、活动方案的设计及教师教学策略等多方面亲临指导，而她们是那么认真对待此开放的活动，一遍遍的修改教案，一遍遍的试教，使活动取得了良好效果，博得区教研室董老师的肯定性评价与同行的亲睐，特别对上岗只有一年而且非专业的青年李老师给与赫赫称赞。我们还专门为自主成才小组专门配备了一位受欢迎的辅导员，经常从生活上、工作上关心他们，了解青年教师的思想动态，做好青年教师的思想工作，鼓励他们保持积极进取的状态。我园青年教师成长是可喜可贺的：一青年被评为区新长征突击手；有多名青年教师在区级课题申报中立项，多篇论文在全国、区教师论文比赛中获奖。 ★骨干引领，提供示范辐射作用：有效开发幼儿园的人才资源，发挥园内骨干教师和其他优秀教师的引领示范作用是本园师资队伍建设的又一举措。为发挥骨干教师近距离的专业引领，将成立园内的名师工作室，擅长于美术研究并具丰富的美术教育经验的叶小敏与本园乃至支部内、总支内的教师进行互动与指导等，为名师工作室的建立，曾被带教过的徒弟们在叶小敏的带领与策划下，共同发挥了自己的特长，准备了凸显本园社会性教育品牌特色主题的、展示独特风格与多种 美术手段的幼儿画展等，下学期将对外展示。名师工作室的成立将发挥示范辐射作用，它是一种高层次的“同伴互助”，是言传身教的、日常化的，同时具有双向效应，自有其独特的优势，有利幼儿园骨干群体的形成，到幼儿园骨干教师和其他教师互促共进、水涨船高的功效。我们还通过各类骨干教师研讨课、示范课和交流，使他们的教育观念、优秀的教学经验向全园辐射。 （二）坚持以校园文化建设为抓