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《在幼儿园开展竖笛教学的研究》中期研究报告 茶山中心幼儿园课题组 一、研究背景 民族音乐是我国传统文化宝库中的珍贵财富，江总书记明确指出：“必须结合新的实践和时代的要求，积极进行文化创新，努力繁荣先进文化。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，注意发展幼儿的艺术潜能。” 随着人们对音乐教育的研究的深入，越来越深刻地认识到器乐教学对培养孩子的创造性能力和完整人格中的重要作用。近几年来，我园也开始了对幼儿进行器乐教学，如：小钢琴、手风琴等。从教学效果看，幼儿的学乐器的兴趣较浓，听音能力有了很大的提高，简单的乐曲老师弹奏几遍后他们都能唱谱，已有了初步的听辨音高的能力。这些都为幼儿学习竖笛打下了扎实的基础。另外竖笛具有携带方便，价廉物美等特点，家长无须花太多的代价即可满足孩子学习音乐的要求，此外，竖笛教学的民族性有助于培养爱国情感，增强民族信念。 幼儿园进行以竖笛为主的民乐教学，不是简单地改变过去的幼儿音乐教学模式，更重要的是适应了培养21世纪创造型人才的需要。竖笛是我国传统民族器乐之一，简单易学，一吹即响，非常吸引孩子。幼儿在学吹竖笛的过程中，是眼、耳、手、口、脑协调并用的过程。孩子的音乐记忆力、注意力及各种感官都能得到有益的发展。幼儿学会用竖笛表现音乐时，他们的学习兴趣不断提高，自我表现欲望会得到满足。 因此，我园在多年课题研究的基础上和本园的实际情况，确定了“在幼儿园开展竖笛教学的研究”课题，这一课题研究，旨在全面实施素质教育的同时，开展竖笛教学在培养幼儿个性特点，促进幼儿各种能力发展与提高教师的教科研水平上作进一步的探索与研究。 二、理论思考 1、课题界定与理论支撑 ⑴竖笛教学：根据幼儿的年龄特点，运用吹吹、唱唱、敲敲、打打、听听、练练方法，图文并茂，对幼儿进行初步的竖笛教学。 ⑵课题研究以“人本主义理论”为支撑，贯彻《纲要》精神，在幼儿园进行竖笛教学的初探，促进幼儿全面发展与教师的提高。 2、理论假设 科学家表明，人的右脑与人的创造个性品质密切相关，人的左脑对人的创造思维品质密切相关，而竖笛的演奏对人脑的左右半脑能同步开发起着积极作用。竖笛演奏既是一个手、耳、目和大脑并用的过程，其中尤以手指运用最为突出。手指精细而灵活的运用配之以优美音响的刺激，能有效地促进大脑部分处于积极的活动状态，有利于开发大脑，同时在协调中演奏与审美中发展了情绪情感与社会性水平。 三、研究目标 ⑴根据幼儿生理、心理发展和年龄的特点，让幼儿了解祖国音乐艺术遗产，感受音乐文化的魅力，陶冶情操，激发幼儿的爱国主义情感。 ⑵转变幼儿的学习方式，培养幼儿对竖笛吹奏的兴趣，提高幼儿吹笛的技能，激发幼儿主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 ⑶为教师专业成长提供机会，提高教师的音乐素养和民族乐器的吹奏技能（竖笛），体现幼儿园的办园特色。 四、研究方法 行动研究、文献研究方法、经验总结法将会是贯穿我们整个过程的主要研究方法。竖笛教学以理论与实践结合，以实践为主，实践形式是小组教学与个别教学结合，以小组教学为主体，以个别教学为辅助。我们将在实际的活动过程中边设计边实践、边应用边改进，从而提高指导策略和教学方法。 ⑴、进行专门性的竖笛教学活动，教师及时反思。 ⑵、在幼儿园一日活动中渗透教育，教师有计划、有目的、有步骤地将竖笛吹奏活动渗透于日常生活之中。 ⑶、开展各种文艺活动，提高教师与幼儿的吹奏水平。 ⑷、参考各类论文论著，提升理论水平。 参考文献 《奥尔夫音乐》 《从理念到行为》 《新课程的深化与反思》 《幼儿园教育科研新视野》 《开发右脑，发展形象思维》 五、研究内容 如果把竖笛吹奏作为幼儿的兴趣活动，孩子们的竖笛学习与练习就缺少了系统性，幼儿的全面发展也就谈不上。因此，进行竖笛教学就要注意它的科学性、合理性。这其中的研究课时的安排，教材的选择，教师的选用，合理的教学，科学的练习等具体问题都是我们研究的内容。具体研究内容如下： 1、选择和创编符合幼儿生理、心理发展和年龄特点及幼儿感兴趣的音乐歌曲，调动幼儿积极学习、主动探索，让幼儿在竖笛吹奏中发挥主体性。 2、要求教师对竖笛教学活动赋予灵活多样的教学方法和指导策略，调动幼儿学习情绪，协调师生关系，让幼儿喜欢、热爱吹笛活动。 六、研究过程与措施 为了更好地开展课题研究，我们在研究中采取了以下措施确保课题研究的顺利实施： ㈠提供各种保障，确保课题顺利开展与研究 1、组织保障。园领导前瞻性在确定了该课题，十分重视和支持课题的研究，从课题的起步到实施阶段，园领导始终参与