学校高效管理创新研究.docVIP

《学校高效管理的创新研究》课题结题报告 2005年12月，我校开始了建邺区“十项招标课题”《学校高效管理的创新研究》的实践研究。 本课题的核心概念是学校高效管理。高效管理是一个组织建立在系统管理基础上的最优化管理，涉及管理目标、管理过程、管理评价三个方面的内容，试图通过追求管理目标的科学、明确，管理过程的优化、实效以及管理评价的激励、促优，形成学校高效管理的模式。我校从2004年成功创建三星级高中起，即开始向四星级高中迈进，2007年10月24-25日，我校接受了省评估院专家组四星级高中的现场验收评估，因此，学校高效管理的创新研究的过程既有优化我校管理的过程的实践，又有对我校管理效能的检验结果。这是一个目标、过程、结果俱全的研究，具有特殊的意义。 一、课题研究的背景和理论依据 （一）、学校高效管理的创新研究是适应普通高中教育发展需要的研究 1、普通高中教育的性质指出：普通高中教育，既是初等教育的延续、高等教育的基石，又是学生德性、才能、见识、学问、身心等素质基本成型、可以为用的教育阶段。具有基础性、大众性、独特性、准定向性的特点。普通高中教育的性质决定了普通高中教育的任务在于普通高中是以育人为基本职能，整统了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。 进行学校高效管理的创新研究就是为了全面提高育人质量，这是管理的根本任务。 2、普通高中教育的培养目标即是学校管理宏观上要始终关照的总目标，学校对学生成人、成才的培养按照国家的要求主要体现在六个方面：⑴初步形成正确的世界观、人生观、价值观；⑵热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；⑶具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；⑷具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；⑸具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；⑹正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 3、学校对学生成人、成才的培养主要要依托普通高中新课程的实施予以实现。新课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。贯穿其中的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。其基本理念有：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。 因此进行学校高效管理的创新研究也是落实新课程改革成功教学的需要。 4、建邺高中作为现代化新南京标志区的唯一公办高中，承载着社会各界太多的期望和责任。学校的发展在于能够勇于挑战，抓住各种发展机遇，努力创教育品牌。学校高效管理的创新研究作为管理的目标和课题研究都必须实现它的现实意义，它将推动学校在高效管理的创新研究的战略目标、制度建设、队伍建设、文化建设、特色建设等各个方面朝着现代化的精品高中的办学目标迈进，走出一条 素质化教育的现实化道路和个性化道路。同时，学校在江苏省高中星级评估的管理中，依据星级评估标准，达成星级评估目标也是对学校高效管理的创新研究效能的检验。管理的优化、质量的提高和内涵的升华，这样的发展才是可持续发展。 （二）学校高效管理的创新研究有诸多现代理论作为研究的依据 此课题通过对管理目标、管理过程、管理评价的研究，形成具校本特点的学校高效管理系统；通过科学管理，提升办学质量；通过人文化管理的渗透，形成学校精神；通过实施品牌增值战略，形成学校特色。因此，课题的研究必须要有科学的理论作为支撑，使研究更具科学性。本课题的理论基础主要体现在以下几个方面。 1、主体作用论原理：从社会学意义来看，教育过程的本质是教育者与受教育者两方面主体之间的相互作用；从教育学意义来看，教育过程是教育者主体性的实施和受教育者主体的实现过程。教育者主体性在教育过程中是一种实性存在，具有自我规定性，先于教育过程而获得；而受教育者主体性是在教育过程中在教育者的直接影响下完成和确立的。受教育者是发展过程中的人，应尊重他们的正在形成中和将要成熟的主体性，这种主体性的发展直接处在教育者引导之下和意料之中，教育者是受教育者主体的前提条件。教育者的主体性的意义在于赋予受教育者主体性以可控制性的特征，受教育者主体性可体现为对控制的自主选择及体验。由此教育者的主体性的发挥和体现直接影响到受教育者