元认知框架下的大学英语教学设计.pdfVIP

2010年第 1期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No1，2010 第 34卷 Vo1．34 (总第 157期 ) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) Genera1．№ 157 元认知框架下的大学英语教学设计 吴 迪，苏柳燕 (中国医科大学 基础医学院，辽宁沈阳 110001) 摘【 要】元认知理论愈来愈为语言学界所关注。元认知理论对大学英语教学，乃至大学英语设计都有积极的 影响。大学英语教学的宏观教学设计 以元认知为主要框架，并对与教学密不可分的教学模式、教材、测试这三个教 学要素都有影响。在教学过程 中渗透元认知策略的训练和元认知能力的培养，以避免教学的随意性和盲 目性。 关【键词】元认知；英语教学；教学设计 [中图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号】1674—5450(2010)01—0133—03 一 、 引言 量化研究，指出存在的问题，以期实现教学体系中各重 20世纪下半叶至今 ，外语教学研究不再是 以教学 要环节的优化。 本身作为单一的研究对象，而是与心理学 、认知语言学 、 二、元认知与大学英语教学 计算机和信息科学等众多学科相交叉，出现了跨学科倾 笔者在另一篇论文围中，对近 l2年来刊登在国内18 向。今天跨学科发展 比单学科发展趋向更明显，规模更 种中文核心期刊上的有关元认知与大学英语教学的57 大 I2]。从 国内外外语教学研究的发展视角来看 ，王立非 篇研究成果进行了统计和分析。依据文献 内容研究视角 指出，国内研究的重心从语言本体、教材与教法转 向学 的不同，归纳为元认知与言语交际、元认知与外语学习 习者主体，特别是影响学习者的复杂的内部与外部因 以及元认知与外语教学整体过程三个类别加以研究， 素 、学习者的心理过程和认知系统；国际外语教学正经 结果显示 ：1．元认知有助于培养言语交际策略6[1。2．元认 历的变化之一就是从 “教学法时代”向 “后方法时代 ”转 知能提高解决问题和获得知识的有效性l7l。3．许多研究 变，外语教学已从关注如何教转变为关注如何学 ，关注 者证明培养学生的元认知能力是实现学习者的自主学 学习的策略和动机以及影响学习的各种内外部因素[1113]。 习能力的有效方法。元认知在具体语言技能教学方面的 应用语言学教授 LyleF．Bachman认为，语言能力 由语言 作用 ：元认知策略培训有利于提高学生听力水平；促进 知识和一系列元认知策略组成 ，他把组成语言能力的另 口语能力的发展；有助于阅读理解水平的提高；而提高 一 部分称之为 “策略能力”，认为在使用语言的任何场合 英文写作元认知水平是提高英文写作成绩的有效途径； 下，元认知策略和语言知识的各个方面都是结合在一起 培养学生的词汇元认知技能，能够使学生成功处理解决 的，相互作用、相互影响，并且是不可分割的 。因此，从 词汇问题 。由此可见，对于大学英语教学 ，元认知是一剂 外语教学研究的发展趋势和语言能力的内在需求可 以 良药，教师则成为了开处方者。开处方者 自然懂得药理、 看 出，元认知与大学英语教学之间有着必然的联系。本 药效 ，才能对症下药。因而，教师 “会教”是学生 “会学”的 文研究旨在分析元认知与大学英语教学的关系，论证元 前提8[1，要培养学生的元认知能力，教师必须首先深刻理 认知对大学英语教学设计的积极影响，在此基础上提 解和