创意思维训练第六讲心理眩惑2013秋(改版未完).pptVIP

创意思维训练 第六讲 【训练题】 右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。 ftft 第六讲 突破心理眩惑训练 提问 什么叫心理眩惑 1、“提出问题”包含“问题情境”和“提出问题”两个阶段 “提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半”。 “提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”  ——爱因斯坦 心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出问题的后期。 因此提出问题包含两个阶段，前阶段是“问题情境”（注意，这是个心理学概念，不是“情景”），后阶段是“提出问题”。  问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。 提问： 请同学们用皮亚杰的图式论解释“问题情景”和“提出问题”？ 用皮亚杰的“图式论”理解： 当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）不能应对的情况下，就会出现问题情境。 但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后阻止顺应发生的一种心理现象。 2、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素 提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。 如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是横向的，一个是纵向的。 这不仅仅是一个思维严谨的问题。 在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从4个方面的加强培养和训练： 1、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的结构。 2、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。 3、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想象力； 4、善于用简捷的方法解决问题。 二、 突除“心理眩惑”能力的培养： 2、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。 跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能力的确是可以培养的。 三、培养破除“心理眩惑”能力的重要意义 这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，而是多了。  中国有句名谚：“书到用时方恨少，事非经过不知难”；但在信息社会里就被颠倒过来了，似乎应该是“书到用时方恨多，事非经过不知易”。你看，我们要研究一个问题或课题，比如企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。 了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的“没有浪费就没有节约”。这是辩证的。