发展性评价专题.pptVIP

专题一 发展性评价观 为了达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确将评价改革作为课程改革的目的之一，并提出了评价改革的方向。由此可见，评价不止是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。 《基础教育课程改革纲要（试行）》节选 一、课程改革的目标 - - - - - - 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 六、课程评价 - - - - - - 14、建立促进学生全面发展的评价体系。 　　　评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 15、继续改革和完善考试制度。 在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系；重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地区应突出水平考试的性质，减轻学生的考试负担。 　　　 高等院校招生考试制度的改革，应与基础教育改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 （一）什么是教育评价？ 通过系统地收集和分析信息资料，对教育的社会价值做出判断，并对其增值的途径进行探索的过程。 教育评价的目的是对教育增值途径的探索，它是一个“路标”，为明天的发展提供方向。 教育评价的类型 按评价范围来分可以分为:“宏观的教育评价、中观的教育评价和微观的教育评价”； 按评价的内容来分可以分为:“条件评价、过程评价和成果评价”； 按评价的基准来分可以分为:“相对评价、绝对评价和个体内差异评价”； 按参与评价的主体分类可以分为:“自我评价和他人评价”； 按评价的时间和作用分类可以分为:“诊断性评价、形成性评价和终结性评价”； 按评价的方法来分可以分为:“定量评价和定性评价”； 按评价对象的复杂程度来分可以分为:“单项评价和综合评价”； 而按教育评价的功能又可以分为:“导向功能、鉴定功能、改进功能、调控功能和服务功能” 。 （二）新课程倡导发展的评价观 “立足过程，促进发展” 强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。 成长记录袋、学习日记、情景测验等 建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。 发展性评价的基本特点 1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 ---不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助“创造适合儿童的教育”。 ---教师的素质及其发展同样成为课程改革的重要话题。 2、重综合评价，关注个体差异，实现 评价指标的多元化。 ---“学会学习、学会生存、学会合作、学会做人”。 ---多元智力理论的提出引出了一个问题： 迈克尔。乔丹和比尔。盖茨谁成功？ 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 ---“学业成绩”、“评语”、“成长记录袋”、“学习日记”、“情景测验”等。 ---将质性评价与量化的评价结果整合应用。 一则评语 “气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。 北京实验中学张大伟老师给学生的评语 “这次作文语言上很活泼，流畅，看得出思路很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就显得模糊了；建议以后