CALL在大学英语听力教学方面的应用研究_袁菁.pdfVIP

网络出版时间：2014-02-15 12:56 网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D1256.115.html 作者简介: 袁菁 （1977- ），女，贵州省遵义市人，贵州省遵义师范学院大外部，副教 授，硕士，研究方向：英语听力和英语口语研究。 CALL 在大学英语听力教学方面的应用研究 袁菁 (遵义师范学院 大外部，贵州 遵义 563002） 摘要：随着新课程改革的施行，大学英语教学改革的一个方向就是建立其计算机辅助英语 多媒体教学模式，即CALL 模式。在此主要针对CALL 模式在大学英语听力教学中的应用进 行分析，首先对大学英语听力教学中存在的不足进行研究，最后对听力教学中CALL 的应用 策略进行分析，目的在于提高大学英语听力教学的水平。 关键词：计算机辅助；CALL；大学英语；听力教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 语言的学习离不开听力环境，作为人们交流与交际的工具，在所有的交际活动中，语 言的最基本的能力是能够听懂别人说话的能力。因此，听力成为获取信息和交流的重要途 径。听力在很大程度上对英语学习的成败起着关键的作用。然而，大学英语实际教学过程 中，听力通常是最为薄弱的一个环节。随着大学英语课程教学改革要求的提出，对英语教 学存在 “费时多、收效小”的问题进行解决，改革要求的重点内容之一就是建立起基于计 算机和课堂的外语多媒体教学模式，即CALL 模式。本文主要根据以往教学的经验和体会， 对CALL 教学模式在大学英语听力教学中的应用进行论述。 一、CALL 模式概述 （一）CALL 模式英语教学的意义 CALL 模式，即计算机辅助语言学习，也就是在语言的学习中通过计算机手段辅助教 学。其发展历史与计算机辅助教学CAI 属于同一时期，但两者存在很大的不同：上世纪中 期至八十年代，CAI 用于外语教学，以图形、动画及仿真的演示与讲解为主；而CALL 作为 一种工具，主要是对资料、答疑以及教学计划从以教为主转变为以学为主的教学，教师不 再是教学过程的主体，教学的内容也不仅仅只局限于课本教材。指导上世纪末，随着多媒 体技术的逐渐成熟，CALL 也发生了巨大的变革，在语言学习中，CALL 的使用范围变得广 阔，在教学的各个环节都渗透着CALL 的应用。学生可以根据自己的特点以及需求，利用多 媒体教学软件，有针对性的主动进行学习。 （二）CALL 教学模式的理论基础 计算机辅助语言学习的理论基础由构建主义理论提出者皮亚杰、奥苏泊尔及维果茨基 等为代表。构建主义学习理论认为：在一定的社会文化背景与情境下，学习者对学习资源 的利用，通过与他人进行交流、协商、合作等形式，通过意义构建的方式获得的知识。主 张将学习者作为学习的中心，认为学习是一个有意义的知识构建与体验的过程，学习者是 知识意义的注定构建者和信息加工的主体，学生如果能够参与到知识的构建及创造中，那 么他们的学习兴趣会极大的提高，也就会更加主动的参与到学习的活动中去。自主性这一 概念引入到学习中是学者对自己的学习负责的能力，提倡学习者的自主决定权，包括学习 内容、学习目标、学习进程、学习方法、学习策略及学习效果的评估等。 二、我国英语听力教学的现状及问题 （一）教师作为教学结构的中心 自主学习在英语教学中的应用要求教育工作者要转变传统的教学观念，树立以人为本 的教学思想，对教学结构进行调整，从以往的教师以教为主转变为以学生的学为主。但 是，对于当前的大学英语听力教学来说，在CAI 教学模式的基础上，教学模式及结构已经