《教育学》第六章教案.docVIP

第六章 教学概论 教学是学校教育活动的主要形式。研究和掌握有关教学的规律、理论和规范，对于培养的合格的人民教师，搞好现代学校教育工作至关重要。 第一节 教学的概述 一、什么是教学 （一）教学的概念 任何学科都要通过概念来揭示事物的本质。教学现象本身比较复杂，难于抓住它的实质。对于“教学”一词，不同的人有不同的理解。古今中外的有关教育论著在使用这个词时，含义也不尽相同。 一般来说，教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。也就是说，教学指的是教和学相结合或相统一的活动。这表明，只有教或者只有学的片面活动，或者只是这两项活动的简单相加而没有什么“结合”或“统一”，都不是严格意义上的教学活动。教与学事实上是两种不同性质的活动。“教”是影响学的人“学”的主要条件之一，但学的人不用教也能学；而且，即使教的人在教，倘若学的人不予注意或尚未达到准备状态，教也不一定能导致学。因此，可以把教与学看做是两个相互关联而又相对独立的领域。学习是学习理论、学习心理学的研究客体；教学是教学理论、教学心理学的研究客体。前者主要研究“怎样学”的问题；后者主要研究“怎样教”的问题。 值得注意的是，“教的人”（即教育者）不限于教师，但主要指的是教师。“学的人”不限于学生，但主要指的是学生。明确这一点，首先为的是防止把“教学”一词理解得太死或过于狭隘，以致把学校之外的教学现象，或者以这样那样新形式出现的教学现象，排斥于“教学”概念之外，以致封闭自己的眼界，堵塞自己的思路，从而不利于对有关教学问题作进一步的探索。其次，是为了分清学校内外进行的教育活动的主次关系。教学活动一般主要是在学校这个场所之内，在教师和学生之间进行的。这里所要讨论的教学活动主要也是指在学校范围内，于教师和学生之间所展开的有组织有计划的教学活动，即在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 （二）教学与教育、智育的关系 1．教学与教育 教学与教育这两个概念之间是既有联系，又有区别，是部分与整体的关系。教学包括在教育之内，是学校进行教育的一条基本途径。学校除了教学活动以外，还要通过课外活动、生产劳动、社会实践活动等途径对学生进行教育。 2．教学与智育 教学与智育是既有区别又有密切联系的两个概念。教学是学校实现教育目的的基本途径，属于学校教育活动（或工作）的范畴，它主要是从教育活动过程而言的，与学校其他工作如思想政治工作、体育卫生工作、后勤管理工作等构成学校工作的整体，并且是学校工作的中心。智育则是社会主义全面发展教育的组成部分，属于教育内容的范畴，与德育、体育、美育、劳动技术教育并列。教学不仅要完成智育的任务，也要完成其他各育的任务。当然二者之间又是密切联系的，其联结点就是智育的任务主要通过教学来实现。当然，智育并不完全依赖教学，也可有其他途径完成智育的任务，故，教学与智育以及与德育、体育、美育、劳动技术教育之间是交叉的关系，不能在“教学”与“智育”之间划上一个等号。 二、现代教学的任务、特征 （一）现代教学的任务 教学任务是指通过教学活动应达到的目的、要求。教学任务是有层次的：学校教学的总任务，这是第一层次；第二层次为学科的教学任务，是总的教学任务结合学科特点的具体体现；第三层次为具体教学任务，即指一堂课或一个单元的教学任务。我国普通学校教育的教学任务包括以下四个方面： 1．使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧 这是教学的首要任务，也是实现其他教学任务的基础。 基础知识是指构成各门学科的基本内容及其相应的基本概念、原理和法则等。它是青少年认识世界，适应社会生活和继续学习所必备的文化科学知识的基础。基本技能则是指各门学科中最主要、最常用的技能，即学生运用所学的知识进行心智活动和实际操作的能力，如语文的读、写技能，数学的运算技能，物理和化学的实践和实验操作技能等。技能达到迅速、精确、运用自如的程度为技巧。 基础知识和基本技能、技巧是密切联系、相辅相成的。技能、技巧的形成以掌握一定的知识为基础，例如，字的结构和笔顺的知识是形成写字和识字技能的知识基础，字、词、句、段、篇章知识是形成写作技能的知识基础。而技能、技巧一旦形成，又为进一步掌握新知识、解决新问题创造了条件，如熟练的读写技能为增强自学能力、提高阅读效率提供有利条件。 2．发展学生智力和体力，培养学生能力，使学生学会学习 这是教学的重要任务，也是当代教学论最为关注的问题。 智力是人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。它主要指人的认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，同时它也体现在人的操作能力之中。教学在引导学生掌握知识，形