德育的心理学基础之简述--优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴.pdfVIP

第29卷 第 8期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) Vo1．29No．8 2013年 8月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Aug2013 德育的心理学基础之简述 陆 慧 ，魏 静 (1．金陵科技学院 教务处，江苏 南京 ；2．南京晓庄学院 编辑部，江苏 南京 211171) 摘 要：德育主要有三个心理学基础，即精神分析学派、行为主义学派和人本主义学派．通过分析这三个心理学派对德育 的影响，明确了德育活动应遵循的心理学规律，并对现今的德育工作提出了一些建议． 关键词：精神分析 ；行为主义；人本主义；学校德育 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)08—0271—03 在谈论德育的心理学基础之前，我们应该先明确一个问 人格论 弗洛伊德将人的意识分为意识、前意识和潜 题 ，即我们都知道 ，德国的赫尔巴特早在 1806年在他的 《普 意识三个层次．相应的，人格结构分为 ：伊底 (本我)、自我和 通教育学》中就已经引入了心理学的思想，我们为什么却将 超我．本我是人格中与生俱来的最原始的潜意识结构部分， 1879年冯特在德国莱比锡建立第一个心理学实验室作为心 是人格形成的基础 ，以性本能为主，本我纯粹按照快乐原则 理学成为一门独立的学科的标志呢?我们说 ，心理学思想和 追求本能能量的立刻释放和紧张感的解除．自我是从本我中 心理学从哲学中独立出来成为独立学科是两个不同的概念． 分化出来的，是意识的结构部分，自我按照现实原则活动， 艾宾浩斯说过 ：“心理学有一个漫长的过去 ，但只有短暂的 既要满足本我的即刻要求 ，又按客观的要求行事．超我是从 历史．”指的就是，心理学思想早在古希腊、古罗马时期就已 自我中分化出来的，按照至善原则活动 ，监督 自我去限制本 经存在，只是那时附属于哲学的母体之中．冯特建立 了世界 我的本能冲动．本我、自我、超我三者相互联系、相互作用，以 上第一个心理学实验室，将实证的方法引入心理学研究 ，从 动态的形式相互结合着，如果人格的三个系统保持平衡，人 而开辟了心理学的新纪元——使心理学成为一门实验科学 格就能得到正常发展． 和一个独立的领域从而在众多学科中占有一席之地．因此 ， 弗洛伊德的人格发展理论又称为心理性欲发展理论 ， 赫尔巴特在 1806年引用心理学思想，开创教育学研究先河 主要将人格发展分为五个阶段：口唇期 (0—1岁)、肛门期 和冯特于 1879年才使心理学成为独立学科两者是不矛盾 (1-3岁)、性器期 (3—5岁)、潜伏期 (5—12岁)、生殖器 的．我们看问题时应联系学科发展的轨迹、历史背景来分析． (12—20岁)．人格遵循着这五个阶段有序的发展 ，呈现出一 我们认为，德育是以人为研究对象的，除了哲学基础之 定的年龄特征． 外，更有其独特的心理学基础．这儿主要列举了三个心理学 弗洛伊德的精神分析理论非常庞大、包罗万象，除了上 基础对德育的影响，它们分别是精神分析学派、行为主义和 述两个理论之外，还有梦论、焦虑论及防御机制理论等，在 人本主义． 这就不一一详述了． 1 精神 分析 根据精神分析的观点，学校德育中，按学生的年龄特点 精神分析又称为心理分析，产生于 19世纪末20世纪 开展工作是一个非常重要的原则．由于学生处在不同的年龄 初的奥地利，代表人物是弗洛伊德．弗洛伊德是精神病医师 阶段 ，他的思维水平、道德判断能力、道德情感、道德意志等 出身 ，因此，精神分析是一个非学院心理学派．正如弗洛伊德 均有不同的特点和规律，采用