新教学方法——“换位教学法”在医学教学过程中的探索.pdfVIP

352 ·雷理 ·教百 ·教 掌 · uctoOerZU121，VOI．1U，NO。28 新教学方法—— “换位教学法”在医学教学过程中的探索 李煜生 王 达 (南方医科大学，广东广州510515) 【摘要】针对在有限的教学课时内医学专业某些复杂章节授课有难度的现象，借鉴美国大学教授们的教学方法，提 出 “换位教学法”。这种 教学方法的实施，既可以使老师在个别复杂章节的授课中知道学生理解上的难点和兴趣所在，利于老师有针对性的备课 ；又可以给学生提 供制作幻灯片和讲演的锻炼机会。当然本法也存在学生讲解的内容和形式难以控制等缺点，但相信，经过进一步的完善 ，这些缺点能够得 到有效的克服。 【关键词】教学方法；换位教学法；病理生理学 中图分类号：R-03 文献标识码 ：c 文章编号：1671-8194(2012)28-0352-02 针对学生听课积极性不高的现象，提出 课“尾问答加分”和 学“生 题。并且，不少学生表示 ，希望能够有更多机会展现自己的学习情 自出考卷”两种方法，来鼓励学生参与到教学过程中，进而提高学生 况，充分与老师互动，教学相长，更有利于疑难点的攻克，并从长远 学习的积极性，最终提高教学质量。同时以此为素材发表了一篇题为 角度来看，这种能力的形成将成为今后学生走上求职道路踏人社会的 论《鼓励学生参与到教学过程中与提高教学质量》的教学改革论文Ⅲ， 一 种优势。基于这两点认识，由此萌发了开展换位教学的想法。 收到了良好的评价和效果。因此，萌发了继续借鉴美国大学教授们的 1．2专家咨询 教学方法改革授课过程中遇到的新问题的想法。 教学方法改革是非常严肃的，为了更有把握实施此法，在改革创 在教学过程中，存在这样一个问题：对于一些较难的章节，教学 新和完成教学指标两者之间取得平衡，特此向我校教学督导团的专家 课时有限，若将全部内容按教学大纲一项一项细致讲解，难以完成， 教授征求意见。老前辈们非常欣赏探索改革的决心，充分肯定了此项 因此老师往往会按照自己的理解选取一些重点、难点讲解，但老师的 改革的方案。专家们同时指出，在如今的大学教育中老师与学生的交 理解和学生们的想法经常会有偏差，最终的结果是：老师辛辛苦苦备 流严重不足，老师不能及时掌握学生的学习动态，因而不能够适时调 课，可是没有讲出同学们感兴趣和想要了解的内容。由此产生了尝试 整授课内容，也就不能够更有针对性的加强学生知识掌握的薄弱板 新的教学方法的念头。回忆美国教授们的教学方法 ，其中有一种较为 块，而此法的实施将能有效地改善这一状况；并建议先是小范围即在 适合这种情况，即 “换位教学法”。此方法就是老师将一些教学内容 个别班级进行试验，待计划更为成熟再推而广之。 分配给学生 ，学生按兴趣组成小组，讨论和查阅资料，制作教学幻灯 2换位教学法的实施方法 片，在课堂上向老师和其他同学讲授。此方法即可以让老师知道学生 Ⅸ酸碱代谢紊乱》这一章节分总论和单纯型及混合型酸碱平衡紊 理解上的难点和兴趣所在，又可以给学生提供制作幻灯片和讲演的锻 乱的分论，对于本科学生而言，掌握四种单纯型的酸碱平衡紊乱就已 炼机会。因此，分别在临床医学本科和中西医结合临床本科等专业的 达到目的。故在拟定教案时，计划总论由教师讲解 ，奠定本章学习理 教学 中尝试了此种教学方法，取得了一些经验，现将此法的实施过 解的基础；四种单纯型酸碱平衡紊乱则由学生主讲，以书本为基础自 程，优缺点及可能完善的措施介绍给大家，希望能够通过此法改善大 由发挥。学生任务分配 由课代表提前一个月负责安排，组织四个团 学教师对于复杂章节的授课效果。 队各 自准备一种类型的酸碱平衡紊乱的内容，集中一次课分批上台 1换位教学法的可行性论证 演讲，形式不限，每组分配12min，预留5min时间学生提问和教师讲 1．t学生调研