色彩教学的意境——创造美.pdfVIP

第 24卷 第 4期 贺 州 学 院 eA, 报 2008年 l2月 VoI．24No．4 JOURNAI OF HEZHOU UNIVERSITY Dec．2oo8 色彩教学的意境 — — 创造美 莫碧琳 (贺州学院 艺术系 ，广西 贺州 542800) [摘 要]色彩教学过程中是对色彩的现象及规律的理解，而成功的色彩教学最重要是启迪学生去创造 美，而不是只停留在对色彩一般性知识的认识和了解。因而有创造性的色彩教学才是教学创新水平的一个重 要标准。有创意性的教学，向人们展现了创造性的想象力，创造 “美”的旋律，使人们感受到创造 “美”的光辉 — — “美”的意境。 [关键词]色彩；创造美；想像力；创新 [中图分类号]J063 [文献标识码]A [文章编号]1673—8861(2008)04—0088—02 一 、 创新思维 —— 创造 “美”的旋律 作业，动脑动手，感悟创新，提高对创造 “美”的能 色彩教学所探讨的是色彩的现象及规律的理 力 。 解 ，是对色彩基础知识的掌握和对色彩规律的认知， 1．从三维空间色彩到二维空间色彩探索 而成功的色彩教学之 “美”是 “创造美”，因而有创造 三维空间色彩，是研究 自然色彩的基础，也是获 性的教学才是教学创新水平 的一一个重要标准。有创 得色彩美的源泉。画家必须虔诚地研究 自然，从中获 意陛的色彩教学 ，向人们展现了创造性 的想象力 ， 取灵感，得到启示，创造丰富的色彩艺术。 创“造美”的旋律，使人们感受到美的光辉 —一 “美 在这一阶段的学习，先让学生观察一些 自然物 “的意境。 的色彩，从研究光色入手，研究色彩的光线照耀下的 恩格斯将人类思维的精神称为地球上最美丽的 变化规律。让学生在杂乱无章的现实景物下学会归 花朵 ¨j，一个精彩的色彩教学是充满着创造性的想 纳色彩，总结出色彩美的规律和掌握其配色能力。在 象力，是色彩教学中的 “灵魂”。 这一章节里，主要是让学生感受色彩的丰富性 以及 以大学一年级色彩为例，我们把色彩定为光色 拓展色域。 研究、二维色彩、表现主义、立体主义和多媒材探索 在三维色彩学习的基础上，同一个景物进行二 等；三维和二维是在交替中进行的，可以让学生在原 维色彩转换探索。二维就是指摒弃了色彩复杂的因 有的知识上(光色三维)拓展到只有二维的绘画，二 素(没有色彩明度和纯度因远近不同而改变或是光 维的色彩不再依赖光色之间的关系，它可能就是色 线的变化改变其冷暖关系等)，这样的画更多是让学 彩之间的组合关系。而表现主义绘画是美术史上一 生回到色彩本身的探索。如色彩之间的配置对 比等 次色彩革命 ，他不再是画家眼中看到的色彩，更是心 的探索，这个阶段主要是指导学生与大师的作品进 理感受的色彩。立体主义是形式上的一次革命 ，毕加 行对话，采用的方法有观摹作品、讨论作品以及对这 索的绘画从此用构成替代 了构图，让学生理解构 图 些画家创造性的运用色彩语言进行分析。对凡 ·高、 与构成的关系和决裂，最后安排了多媒材绘画和微 塞尚、康定斯基、马蒂斯等画家的作品进行学习和分 观色彩探索。这些课程作为认识现代绘画的演变学 析，让学生认识到很多大师的画实际上是对 自然的 习和创新思维色彩训练，以突出创新的灵魂