《夜莺颂》两个译本欣赏与比较.pdfVIP

维普资讯 5期 陆 梅，等 《夜莺颂》两个译本欣赏与比较 价，这也就证明了隐喻的内在结构一跨域影射。 分析他们的学习方式、面临的问题等，从而在学习方式上指 3 结 论 导他们。 ． 我们把教师的行为和实践理解为他们对生活及教学所 参考文献： 作隐喻的具体表现。例如，当把教师分别 比喻成园丁、教练 [1] Munby(1986)：Metaphorinthethinkingofteachersl811 或是厨师时，他们将会对应完全不同的教学方式。也正如上 exploratorystudyEJ]．JournalofCurriculumstudies． 所述，我们通过分析部分教师隐喻及其蕴涵的教学理念的利 [2] LynneCameronGrahamLow．ResearchingandApplying 弊，为改进教学提供了重要的参照。隐喻的认知本质决定教 Metaphor[M]．CambridgeUniversityExpress．2001． 师隐喻反映教师对 自己工作的认知情况，在认知的前提下， [3] 蓝纯．认知语言学与隐喻研究 [M]．北京．夕语教学与 才有可能来分析优点与不足从而来找到改：善的方法。因此 ， 研究出版社，2005． 我们可以通过让教师对 自己的职业作出隐喻，来了解他们的 [4] 束定芳．语言的认知研究 一认知语言学论文精选[M]． 教学理念和方式，分析各种方式的优点和局限，同时结合所 上海：上海外语教育出版社 ，2004． 教授课程的特点有针对性的改进 ，以提高教学效果。另外 ， (收稿 日期 ：2007—09—12) 基于隐喻的认知本质，还可以分析学生对学习所作的隐喻来 《夜莺颂》两个译本欣赏与比较 陆 梅，何熠楠 (江西理工大学外语外贸学院，江西 赣州 341000) 中图分类号：1046 文献标识码：A 文章编号：1001—5779(2007)05—0801一O2 《夜莺颂》是济慈的一篇名作，其文字、形象、音律都极 sense”译为 “困盹和麻木刺进 了感 官”，一个 “刺”字把 “ 为优美。此诗分八个诗节，每诗节十诗行，由五步抑扬格写 pains”译得神了；“ofbeechengreen，nadshadowsnumber- 成。查 良铮先生和朱维基先生都译 了这首名诗，风格各异， less”译为 “你躲进山毛榉的葱绿和荫影”，增译了 “躲”这个 本文试析之。 动作 ，和原意并没有出入，还更加强了 “轻翅的仙灵”美而轻 查 良铮先生本人也是诗人 (笔名穆旦)，他所译 的 《夜莺 盈的形象。第二诗节 “TastingofFlora…”译作 “一尝就令人 颂》在节奏音律上独具匠心，尾韵安排得极为巧妙，如第三诗 想起……花神……”，“一尝就”很传神地表达了 “Tasting”的 节的韵脚为：掉、切、躁、界、亡、摆 、了、望、彩、凋 ，第六诗节的 意义，并能很 自然地把想象中的酒的特殊 品质(令人想起绿 韵脚为：次、亡、辞 、茫、丽、问、怀、喜、见、块，与原诗中的韵脚 色之邦，想起了花神，恋歌 ，阳光和舞蹈)带出来。第三诗节 (ababcdecde)竟完全一致!而其他诗节的尾韵安排也几乎 “lustrouseyes”译为 “明眸的光彩”很贴切也很诗化，第五诗 与原诗相当，对照如下 ：