《声声慢》课堂实录.pdfVIP

维普资讯 中学语文教学 2007年9月 始至终 洋溢 象之后能更深深体会 “跫音 ”趋近 着浓浓 的诗 而又远去 。希望接近 而又落空后 情 画意 。整 的空空荡荡 ：这一 问能够让学生 情趣 与理趣 的辉 映 个 课例美 丽 更深刻地理解 “我达达 的马蹄声 如 一 首 诗 ， 是美丽 的错误—— ”那过客心中 这 本身就是 的九 曲回肠。通过一次次的点拨 雷振泉 一 次诗 的实 让学生一步一步走进诗歌 的 “敏 践 和诗 的熏 感地带 ”．感受 江南女子只 为 “跫 依 据文 本 特 点安排 教 学 结 陶 。 音 ”不响而紧 闭的心怀 。因 “跫音 ” 构 ，是本课例 的一大亮点。本课例 二 、理趣 趋近 的欣喜 ，又 因 “跫音 ”趋远 而 紧紧抓住 “情趣 ”与 “理趣 ”这一诗 诗歌教学只是让学生体验诗 生 的失望与落寞。 歌文 体 的根 本 要 素安排教 学 结 之美还是不够 的。这时 ，教师到位 最 后教师通过诗化 的分析让 构 ．取得 了比较 理想的效果 。 的阐释 引导便是促成学生深入解 学生 的思绪上升到一个更高 的境 一 、 情趣 读诗词 的关键 因素 。 界——女子苍凉的等待 、美丽 的 首先 ，课堂语言与文本语 言 在王老师的点拨 中 。我最欣 守候 ，过客苍茫 的漂泊 、深沉 的眷 相得益彰 。师生努力用优美 的语 赏 “跫音 响起 了 ，那女 子会 怎样 ” 念——使本课例的情趣与理趣达 言 美 丽地 表述 了师 生 的阅读体 这一 问。这一 问能深人人心 ，能激 到了较为完美 的结合 。 会 ．宛如一首动人 的诗 。整堂课 自 发学生充分想象 ，学生在充分想 上海幸私江二中 201600 生 ：读感叹号时会有一种 生 ：从第一句可 以看 出。这里她 往下坠的感觉 ! 用了叠词。让人感到这。愁 更加丰 生 ：有沉重之感 ! 富、深沉。如果结合作者生平 ，我觉得 《声声慢》课堂实录 生 ：用叠词时表达的感情 她的寻觅、冷清、凄惨应该可以分成 和氛围好像会更浓厚 。 三个层次。 砾会设 师：是的。从意思上讲 ，叠 师 ：愿闻其详。 师：今天我们学习 《声声慢》。李 词和单个词表达意思一样 ：寻寻觅觅 生 ：因为李清照写 《声声慢》时她 清照的词 ，属于婉约词 ，婉约词应该 的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷 丈夫 已经去世 ，她～个人感到很孤 如何去读 (学生齐读。整体效果尚 清 ，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但一 独 ，就开始寻觅；寻觅过后没有结果， 好，故教师不作点评即直接点出朗诵 旦叠加在一起 ，情感意义就显得更加 或者