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维普资讯 加强口语能力培养 不断提高语文素质 一 河北省宽城县峪耳崖镇 中学 赵卫琴 语言是人类最重要 的交际工具 ．在有文字的社 1．角色转换 在课堂教学过程 中如果教师总是 会里 ．语言有13语和书面语两种形式 。随着政治、经 扮演 “讲述者 ”的角色，侃侃而谈 ，让学生充当 “听 济 、文化的 日益发达 ，人际交往越来越频繁 ，13语 的 众 ”．那么就剥夺 了学生用 31语表达 自己感情和愿望 使用率也越来越高。现代社会也呼唤大量 “能说会 的权利。因此在教学 中要注意师生之间的 “角色转 通”、“出 口成章”的新型人才 出现 。新课程 的实施为 换 ”．在 民主平等 的学 习环境与和谐 的气氛 中．教师 13语教学构建 了新 的平 台．作为直接担负语言教学 要努力站在学生的角度看待和思考问题 ，把握 时机 。 任务 的语文教师 ．必须 以此为契机 。注重培养和发展 诱发学生讲话 的愿望 ．并以学生的身份参与其 中。有 学生的13语表达能力 ．以适应社会发展的需要 。 时我们不妨让学生登上讲 台一发感慨 ，而作为教师 口语表达能力 的提高关键是如何想方设法 引导 要认真倾听学生 的讲述 ．这不仅使学生领略了当老 学生 “敢说一爱说一多说一会说 ” 师的风采 ．而且培养 了学生 的13语表达能力 。 一 加强心理疏导 ，鼓励学生 “敢说” 2．合作探究。13语交际必须在两人 以上的场合 、 搞好心理疏导是加强13语教学的前提 多数学 进行 ．因此教师在课堂教学应有 目的、有计划 、有组 生随着年龄的增长 ，年级的增高．逐渐变得 “沉默 ”起 织地安排学生之间的交流活动 ．这就要求教师尽可 来。归纳起来主要是心理因素造成 的。如孤僻心理 ． 能多地 向学生提 出一些开放式和感兴趣的问题 ，以 不想讲话 ；羞怯心理 ，不愿讲话 ；自卑心理 ，不敢讲 激发学生的求知欲 、好奇心和探索精神 ．刺激他们说 话 ；从众心理，随大流 ，不愿带头讲话等等。首先，要 的欲望。学生通过合作探究 。高密度发言甚至争论 ， 从正面引导 ．使学生 明确 口语表达 的重要性 ，从思想 不但有助于对 问题 的理解和知识 的掌握 ．同时促进 上深刻认识到能说会道既是一种荣耀 ．又是现代人 了13语能力的提高 的必备能力之一。其次 ，根据不同的心理障碍采取不 3．以点带面。教师可设置一些学生爱听爱谈的 同的方法．舒缓学生心理压力 ，力争营造 良好的语言 “热门”话题 ．利用学生 的好奇心理 ．先动员那些性格 氛 围。再次 。鼓励学生树立信心 ，尽量为学生提供一 外向的学生带头说 ．以带动大家各抒 己见 。 个 民主、宽松 的讲话环境 ．～阵掌声可能促使一个孤 三、广开富路 。让学生 “多说” 瓣内向的学生开 13说话 ．一束激励 的 目光或一个提 培养 口语能力 ．就必须给学生多提供和仓I造说 示性的手势也可能启迪一个学生的智慧．使他满怀 话的机会 ．以便让学生多说 。 信心地把话说完 。说得好 的学生 ，要 当场表扬 ，说得 首先要立足于课堂这个主阵地 在阅读教学 中． 不好的。也要善于发现他们在态度、内容 、形式等某 可运用 串述、摘述 、简述 的形式 ，让学生说梗概 ，说场 一 个方面的闪光点．给予充分肯定 ．以保护他们讲话 景，说片段，说人物 ，谈理想，作点评等。也可创造性 的积极性，使学生在心理上有一种 “我能行 ”的信心。 叙述 。变换体裁 ，变换人物 ，变换结构 ，将理解、记忆、 二、激发兴趣 ，使学生 “爱说” 思维、想象多种能力一起训练。教师在提问时紧紧围 美国著名教育心理学家布鲁纳说：“追求优异的 绕课堂教学 目标 ，难易程度要符合学生 的实际能力 ． 成绩