国外双语教学对我国理工类院校双语教学的启示.pdfVIP

北京大学学报（哲学社会科学版） 2007 年 5 月 国外双语教学对我国理工类院校双语教学的启示 杨玉林 江楠 (华南农业大学后勤管理处，广州 510642；华南理工大学附属中学，广州 510640) 摘 要：从政治、地理、历史与文化环境，教育目标，教学资源条件以及教学模式等方面，对国内外双语教学进行了比较。 在此基础上，讨论了我国理工类院校双语教学实施的关键问题，包括教师、学生、教学相关资源、教学手段与教学改革等。 关键词：双语教学；比较；理工院校；教学改革 国外双语教学始于20世纪初，早期一些殖民国家将语言 印度、菲律宾、马来西亚等国家曾经沦为殖民地。为了促进 作为殖民地种族同化的一种有力工具，随着这些殖民地国家 民族团结与国家统一，使移民或少数民族融入社会与文化环 的纷纷独立，重新确定了母语的地位，出现了历史上的殖民 境，加强不同背景国民之间的交流，给所有学生创造平等的 t 方语言与母语并存的局面。此外，由于欧美的发达国家发达 学习与就业机会，这些国家先后积极推行双语教育。我国的 的经济与自由开放政策，吸引了大量的外来移民，这些移民 双语教学，是经济全球化的背景下，社会需要更多的既懂专 e 及当地少数民族群体为他们的子女努力争取在学校使用本 业又精通英语的国际化人才，高校作为培养人才的摇篮，实 [1] n 族语言 ,从而促进了双语教育的发展。国外双语教育起步 施双语教学是社会发展与现代教学改革的必然需求。 较早，并通过制订相关的法规促进双语教学的推行与实施， 3．教学资源条件 . 在教师、教材、课堂管理、教学方式与教学环境建设等方面 教学资源条件主要包括师资力量、学生、教材及参考资 已逐渐成熟，形成了各具特色的双语教育体系。 a 料、教学实验条件、实践机会等。国外双语教师的结构、水 而我国的双语教学起步较晚，尚处于探索与试行阶段。 平与能力明显优于我国，这是由其发展历史与现状决定的。 n 国家教育部在2001年提出的加强大学本科教育的十二项措 如加拿大使用英语与法语的人口比例分别约为80%与20%，加 施中，其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程， i 拿大明确规定, 当法语作为教学语言时, 教师必须是法语 并要求引进原版教材和提高师资水平。教育部在《普通高等 为本族语或法语水平达到本族语水平，反之亦然。新加坡将 h 学校本科教学水平评估方案(试行)》中明确要求，适宜专业 英语作为行政、法律与商业等重要部门的工作语言，英语在 特别是生物技术、信息技术、金融、法律等的双语授课课程 c 教育体系中是首要的语言，中小学的统考和进入全国各类高 比例应大于或等于10%，教学效果较好，其它专业能积极实 一级学校都对英语和母语制定了相应的政策法规。由于接受 n 施双语教学。目前，绝大多数高校已开始了部分课程的