非日语专业大学生日语学习动机分析.pdf

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第 30 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) Vol. 30 No.3 2008 6 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Jun. 2008 非日语专业大学生日语学习动机分析 黄 莺 (宁波大学 外语学院,浙江 宁波 315211) 摘 要:运用定量研究的方法,以参加二外和辅修日语学习的本科生为调查对象,采取问卷的方法考察了 学生的日语学习动机类型,笔者用SPSS统计软件对数据进行了因子分析,得出7种动机类型:个人发展 动机、社会责任动机、语言效价动机、学习情境动机、信息媒介动机、自我效能动机、文化兴趣动机。同 时提出改善教材、教学方法、语言环境等,从而激发学生的兴趣,使教学效果最大化。 关键词: 日语学习;动机;二外;辅修 中图分类号:G642.41 文献标识码:C 文章编号 (2008 )04 0125 04 学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内 部心理状态。学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩,因而它历来是教育工作者研 究的重点。其次,动机又是第二外语习得过程中一个重要的学习者因素,因此,其可变性受到了中 外研究者和教师的广泛关注。但是以广大非日语专业学生为调查对象的实证研究比较少。本文旨在 通过实证研究,找出共有的动机类型,对今后教学大纲的修订、课程设置、教学方法的改进提供有 益的参考。 一、研究方法 (一)调查时间和抽样 调查于 2006 年 12 月至 2007 年 1 月在宁波大学进行。采用分层随机抽样的方法,以非日语专业 的学习者,包括参加二外和辅修日语学习的学生为调查对象,受试个人因素分布情况见表 1。施测时 实际发放问卷 300 份,回收有效问卷 282 份,有效率为 94%。 表 1 受试者年龄、性别、年级、专业分布 年龄 性别 年 级 专业 18 岁 18 ~20 21 ~24 25 岁 一年 二年 三年 四年 研究 理工 男 女 文科 以下 岁 岁 以上 级 级 级 级 生 科 人数 0 53 199 1 32 207 1 85 98 64 2 200 32 比例(% ) 0 18.7 70.3 0.4 11.3 73.1 0.4 30.0 34.6 22.6 0.7 70.7 11.3 (注:已剔除各观测值的缺失项) (二)测量工具 调查采用问卷法,参照王婉莹[1]及高一鸿[2] 所制量表,并结合实际情况进行了修改。问卷包括 4 个部分:受试者个人信息、动机类型( 1 ~30 题)、动机强度(31 ~41 题)、开放性问题(42 题)。本 文涉及的是动机类型部分和开放性问题部分。这一部分的形式是采用了从“ 1 非常同意”到“5 完全 不同意”的李克特五级量表形式。[3]动机量表的信度(Cronbach a )达到0.90。 收稿日 基金项目:宁波大学人才基金资助项目(2006239)。 作者简介:黄 莺( 1977,女,浙江慈溪人,宁波大学外语学院讲师。 126 宁波大学学报(教育科学版)

文档评论(0)

湘雅书斋 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:5220142302000001

1亿VIP精品文档

相关文档