浅谈医学生自学能力的培养.pdf

中国医药指南2009年8月第7誊第16期GuideofChinaMedicine，August2009，V01．7，No．16 155 实，真实假虚等现象。 心整理与课题有关的资料，从中找出核心问题进行综合评价，冲出传 4培养学生的创造性思维能力 统思想束缚，大胆提出假设；应用医学创造实验的对照实验、性能实 创造性思维是创造过程中最基础、最本质的活动，所以在众多的 验、析因实验及模型试验等实验方法认真验证假设，注意必须遵循基 因素中，创造性思维是创造力的核心。创造性活动过程不同与一般的 本实验程序，力求结果的准确；科学地总结结论，形成创新成果。 解决问题的过程，其重要的一点是创造性想象的参与，能够结合以往 现代医学科学的加速发展，为每一位创造者提供了创新的契机。 的经验，在头脑中形成创造性的新形象。把观念的东西形象化，是创 如果说在伦琴时代，可能在40年内没人能超过你的话，那么今天，每 造性活动顺利开展的关键。创造性思维区别于其他思维方式的特点之 时每刻都会有人匆匆地从你身旁走过。医学创造的紧迫感，如同攻占 一在于，它所包含的新颖性、独创性，比其他思维方式要多得多。因 山头，稍一懈怠，就有可能让别人率先插上旗帜。所以，一旦抓住创 此应该注意培养医学生的创造性思维能力。 造的契机，就绝不能松手，而应借此进行快速地攀登，这样你才可能 在医学教育过程中，时刻要告诉学生“需要是创造之母”，如果 率先达到光辉的顶点。正如哲学家培根所说： “机遇老人先给你送上 要进行医学创造，选题时应该考虑的是社会的需求，脱离了社会需求 他的头发，当你没有抓住再后悔时，确只能摸到他的秃头了”。让我 的课题是没有生命力的。课题选定后应该详尽的收集资料，资料不足 们在高等教育阶段就注重培养医学生的创造了，为其今后的创造性研 可能使你浪费极大的精力研究别人早已有结果的问题；接下来，要细 究，插上腾飞的翅膀。 浅谈医学生自学能力的培养 吴海涛 【关键词】医学生；自学能力 中图分类号：R192 文献标识码：B 文章编号：1671-8194(2009)16—0155—02 自学是学生通过自身努力完成学习任务的一个复杂过程。根据学 利用这些学习场所，而不能仅仅依靠教师所提供的条件。懂得利用一 习目标、方法和评价标准制订者的不同，可将自学形式分为两种，一 切场所与机会进行学习，是每个学生和医疗工作者必须具备的基本素 种是教师制订学生的学习目标、学习方法和评价标准的自学称为教师 质。在学校学习期间有教师的指导，可以学到许多医疗工作所必需的 指导学习，一种是学生自己决定学习目标、方法和评价标准的自学称 知识和技能，但在校学习结束后，必须能够学会自我指导学习。 为自我指导学习。由教师指导学习转变为自我指导学习一般要经历以 医疗卫生人员的培训也应注重自学能力的培养，以便使之在今 下历程：教师制订学习目标、方法和评价标准一教师决定学习目标和 后的工作中，通过继续学习能够担负起所在医疗机构科室所承担的 评价标准，并建议学生采取不同的学习方法一教师制订学习目标，学 职责。 生选择学习方法，教师决定评价标准一学生与教师共同讨论，协商学 1．2自我指导学习的作用 习目标、方法与评价标准一学生制订学习目标、方法，教师与学生一 当学生具备了自我指导学习能力后，可以帮助学生学会如何自我 道协商制订评价标准一学生制订学习目标、方法和评价标准，这个过 判断，能够使学生变得更加独立，能够鼓励学生进行课外学习，为学 程是学生学习独立性逐渐增强的、循序渐进的过程，是学生学习的一 生今后终身教育奠定坚实的基础。 次飞跃。现实中，有很多学业都可以由学生自我指导完成。培养医学 2培养学生自我指导学习能力的方法 生自我指导的学习能力，对学生完成学业和今后终身学习是非常有益 向学生介绍自学方法并不容易，因为许多学生没有足够的信心去 的。为