构建多元考核体系促进综合素质提高.pdf

第3期 馐学教言 N。·3 2004年6月 MedicalEducation(CMna) Jun·2004 =：-—————；—#—————《————————————；———————=—————————# 文章编号：1002—7130(2004)03—0055—03 构建多元考核体系促进综合素质提高 张玉妥，张艳芳，邱景富，季建军，张进顺 (张家口医学院检验系，河北张家口075000) 摘要：考试作为一种重要的教育手段，对师生的教育理念起着一定的导向作用，对高素质人才的培养具有较重 要的意义。经过十几年的教学实践和摸索，我院建立了一种知识和技能并重，强调基础理论，重在知识应用，贵在 提高操作技能，意在促进综合素质的多元考核体系，该方法有利于学生个性发展和创新意识的培养，同时也深受学 生的欢迎。 关 键 词：考核体系；综合素质；高等医学教育 中图分类号：R一4；G40—012 文献标识码：B 学生的考试成绩能在一定程度上反映学生掌握知识的 再现，可以在书本上找到现成的答案。 程度以及教学中存在的问题，所以考试成绩往往成为检测、评 1．2考试形式及时间 定教学质量与效果的一个重要依据，以此促进教与学的共同 理论考试采用单一的闭卷笔试，分别在期中和期末进行。 改进和提高。但就目前来看，考试成绩远远超过其本来的内 实验报告成绩是综合每次实验报告的书写情况而评定。 涵和外延，在家长眼里成绩是反映学生勤奋学习的程度，在教 1．3总评成绩构成 师眼里成绩是衡量一个学生优秀与否的尺码，每个学校都把 成绩当作评选三好学生的一个客观标准，一些招聘单位视优 (50％)+实验报告成绩(10％) 秀成绩为必不可少的应聘条件。考试成绩成了学生能力的代 2效革后的考核体系 名词，成了学生综合素质的标签。因此，建立一种能够真正反 2．1考试内容及考试形式 映一个学生综合水平和实力的客观、全面、多元化的考试成绩 2．1．1考查基础理论知识的掌握程度采用闭卷笔试的方 评定体系势在必行，只有这样才能避免高分低能现象的出现， 式，按授课次序分三个阶段进行，即：细菌学总论部分；细菌学 才能真正从考试成绩中获得与真实情况相符的信息。 个论部分；病毒学部分。随学随考，内容一讲完，马上测验。 通过多年I临床微生物学和微生物检验的教学实践，我们 题型主要为名词解释、填空、选择、判断、简答。测试内容偏重 为该课程建立了一种多元考核体系，既能反映学生对基础知 于基础知识，强调基本概念要漉晰，基本理论要正确，基本原 识掌握程度，又能反映学生运用知识综合分析问题的能力；既 则要掌握。 能测定理论水平，又能测定操作技能水平；既能显示被动接受 2．1．2考查运用知识解决问题的能力此同样采用闭卷笔 知识的能力，又能显示主动获取知识的能力；既减轻了考试的 试的方式进行。题型多数为病例分析题，每一个问题不仅涉 压力，又促进了学生综合素质的提高。经过3年的应用实践， 及到书本上多个章节的内容，而且与其他学科相联系，要找到 证明这种成绩考核体系能够全面、充分、真实、客观地反映一 圆满的答案，不仅要求学生有扎实的基础知识，而且能灵活运 个学生在该门课程上的综合能力和水平，从而深受学生们的 用这些知识综合分析解决实际问题，真正做到学为所用。例 欢迎。 如：“一患者，王某，男，35岁，云南籍，因发热、咳漱、乏力、纳 1改革前的考核体系 差、恶心、腹胀2周余入院；以往无牛羊接触史，近期亦未涉 1．1 考试内容 水；1年前曾患急性肝炎，3月前曾因