多媒体课堂考试方法的探索.pdf

中国砚代教育蒙各 多媒体课堂考试方法的探索 江绍禹 (长江大学 湖北荆州434000) 摘 要：针对课程和多媒体教学的特点，改革医学影像学类的课堂考试方法，将文字和图像制作成课件进 行课堂考试的探索。 关键词：考试改革 多媒体 医学影像学 随着现代教育的发展，多媒体教学的方法已逐渐推 时学习，临考前突击复习，导致学生学习纯粹是为了考 广，目前主要是在“讲”的环节中应用，由于该环节是 试过关，限制了学生创新意识和创造能力的发展，也限 教学活动的“主战场”，因此其作用是巨大的，同时由 制了教师在考试环节上的创造性。 于环节的关联性也给教学的其它环节带来明显的变化， 我校医学影像类的考试一直都是采用卷面形式，而 那么对“考”的环节有何影响?能否将多媒体技术应用 医学影像学属于形态类学科，在教学和临床应用中都是 于课堂考试中?目前只见这种方式用于“自测”和”网 面对的“影像”，需要培养的是“形象”思维能力，接 络”，且内容和形式与卷面考试基本相同，少见用于课 触的是影像知识。而传统的卷面考试，试题只能以文字 堂考试的报道。我们从2002年开始尝试，作为考试的一 和线图形式出现，而线图与图片相比差别太大、不能取 种补充形式加以利用和探讨。 代，我们也尝试将图片印在试卷上，但清晰度不够，图 像模糊难以辨认，所以在医学影像类的考试中，如检查 一、背景资料 基础影像解剖知识时往往就要求回答， “头颅CT基底节 考试是高等教育教学过程中的一个重要环节，是 区层面以中线为界向外有哪些结构?”之类的考题；检 评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是 查诊断能力时就往往是“原发性支气管肺癌的X线表 稳定教学秩序、提高教学质量的重要因素之一。考试 现?”之类的题目。学生在考试中就只需要将记忆中的 的主要目的是检测学生的学习成绩，评价学生知识水 一、二、三、四、五默下来就能得高分，而真正面对影 平与能力状况；检测教与学的综合效果，并为改进教 像片时就无能为力了，所以卷面考试对检测形态学课程 学提供必要的依据。考试还是检测校风、教风、学风 知识和技能存在严重不足。但是其“导向”作用却危害 的重要窗口，是学校教育管理水平的集中体现。同时 了教学，如多媒体课堂教学是最适应形态类课程教学 也对学生的学习发挥“导向”作用。考试的形式、内 的。可是有些学生在课堂上，出现文字内容时认认真真 容及题型等都会诱导学生今后的学习，因此考试是教 “抄”笔记，出现图片时却漫不经心，严重影响多媒体 学过程中的重要环节。改革考试制度，使考试更加 课堂教学效果，难怪有些学生进入临床实习后感慨医学 “科学化”，“规范化”，“合理化”，充分发挥考 影像没有学好。 试的积极功能，是高校教学管理工作的一项重要内 二、多媒体课堂考试实践 容。 传统的考试基本上是以闭卷考试的形式考查学生对 1．多媒体课堂考试实施范围：针对卷面考试的不 知识的记忆和理解情况，这种单一的考试方式难以体现 足和多媒体技术的优势，我们在专科骨伤专业、针灸专 不同性质课程的特点，难以按教学大纲要求考核学生除 业、影像专业及专升本临床医学、本科护理及临床医学 记忆知识和简单推理之外的基本技能，使学生不注重平 专业中的医学影像类考查课程，实施多媒体课堂考试。