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弗洛伊德式笑话 一个问：“叫什么名字呢”老头想了半天，想不起来，于是说：“一般送给女孩的那种红色的花，上面带着刺个70岁的老人和老朋友聚会，吃过晚饭之后，两个老头在一起聊天，两个妻子则去了厨房。一个老头说：“我们前两天去了一家餐厅，特别好吃，我推荐你一定要去尝一下” 的，叫什么来着？” 朋友回答：“玫瑰（ROSE）” 老头拍腿大叫：“对了，”说着，扭头对着厨房喊道：“ROSE～咱们昨天去的那家餐厅什么来着点名的尴尬大二的时候，上法律课，我们法律老师有个癖好，喜欢提问，提问之前必高声重复一遍问题。有一次正在上《民法通则》，突然老师又提高声音开始提问，所有同学都恐惧地盯着老师，惟恐被喊到，因为老师以提问来代替点名，所以是看着点名册提问的，所以大家都不必低下头。 “1班25号！”老师点道。 一片沉默（张三正在发呆）…… “25号——张三！来了没有？”老师重复道，刷！整个教室的人都看着张三。 “没来！”张三大叫。全班人都愣了！不过很快又开始佩服张三的勇气了。 “怎么没来的？”老师又问。 “他病了！”张三无奈，只得撒谎，全班一阵哄堂大笑。 “你是他宿舍的吗？”对于莫名其妙的大笑，老师也被搞糊涂了。 “是的。”面对老师的盘问，张三脸都绿了。 “太不象话了，回去告诉他，让他下午到办公室来找我！”全班同学又是一场大笑。 “啊？！好。”张三头皮都开始发麻了，下午找谁替我去挨骂呢？就李四吧，唉，又得请那小子吃一顿了。 张三正在为逃过一个问题而庆幸，老师又补充道：“那这个问题你替他回答吧？” “啊！？”张三极不情愿地站起来，郁闷之情可想而知，教室里已经有人笑痛肚子了。 “老师，能不能重复一下您问的问题？” “啊！！这个问题我已经重复了三遍了，你怎么上课的？” “不好意思，我没听清！”张三额头上已经有汗珠了。 “那好我再重复一遍……” “我，报告老师，这个问题我不会回答。”张三想反正是一死，何必死得那么窝囊呢，于是理直气壮起来。 “那好，下午2：00和张三一起到我办公室来！”所有同学都笑到喷血。 从此，法律课无一人敢说某某没来。弗洛伊德关于幽默的理论 弗洛伊德在他1905年出版的诙谐及其与无意识的关系一书中，对幽默进行了全面的分析，他承认有“纯粹的”笑话，如双关语和聪明想法，但他更关心的是“倾向性”的笑话，也就是使人能洞察到讲笑话的人和听笑话大笑的人的无意识领域的笑话。弗洛伊德预见性地看到两类倾向性笑话，一类与敌意有关，一种与性有关。不友善的笑话指那些有明显贬低或嘲弄他人意图的笑话。但弗洛伊德还是将笑话与隐藏的敌意等同起来，如攻击婚姻的笑话，其结果是伤害了所有的丈夫与所有的妻子。另一种是性方面，对此，你一听就知道(尽管你不总是听到)。? ? 攻击别人有什么好笑的，初看起来，你可能会这么想。使我们感到愉快的伤害和讽刺到底是什么？为什么我们对其他人的丢用脸和尴尬感到好笑？根据弗洛伊德的观点，攻击性的笑话可使平时被抑制的冲动表达出来，尽管我们有攻击某人或某些人的无意识动，但我们的自我和超我通常会有交往地阻止内在暴力显露出来。然而，通过伤害性的笑话，我们能以社会所允许的方式表达这些攻击欲望。弗洛伊德解释说：“通过使我们敌人变小、变弱、变得可鄙和可笑，我们以一种迂回的方式获得了愉快并战胜他。”1905/1960)? ? 同样，通过社会认可的性幽默方式，我们能对忌讳的性话题进行论。公开谈论性在许多社会中都是不适当的，然而，关于性的笑话不仅常常是是被容忍的，并且是受到认可的，受到鼓励的。一些保守、正统的人，他们在公众面前从不谈论性，但却会复述“某人告诉我”的笑话，涉及到所所有忌讳的话题。? ? 弗洛伊德注意到，听了攻击性的或性的笑话后发笑的人，他们并不认为笑话的内容是幽默的。有性内容的笑话通常包含的幽默成分不多，那我们为什么会笑？弗洛伊德认为是因为紧张得到缓解。笑话中那些说到攻击和性行为的话，先使人感到紧张，最后的妙语又使这种紧张得到缓解。使我们感到愉快的许多笑话，不是靠它们的聪明和机智，而是靠它们能减轻紧张和焦虑。 　关于幽默。　弗洛伊德一开始是把幽默放在喜剧性之下进行分析的。这是因为“幽默比机智更接近于喜剧性，和喜剧性一样，它的心理范围局限在前意识之中”。[3](P214)但是，幽默又的确是复杂的。一方面，“幽默是一种最高心理功能，它能使人们欣赏思想家的特别趣味”，[3](P207)另一方面，幽默又常常与幼儿有关联。弗洛伊德分析了约翰·福斯塔夫先生和唐·诘诃德喜剧形象与儿童形象的重叠关联性。他认为，“幽默没有机智和喜剧性所共同享有的那种古怪特性，”[3](P214)而且，“幽默可以和机智或任何其他的喜剧形式融合出现”。[3](P212)艺术家可以通过种种技巧，使幽默感情情调的领域不断扩大，甚至产生含泪的微笑的美学效果。面对如此的复杂性，弗洛伊德初步