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关于高职《机械制图》课程中的学科关联 专业教学研究2O1O.12 关于高职《机械制图》课程中的学科关联 宋巧莲 (常州信息职业技术学院江苏常州213164) 摘要:机械制图作为机械类课程的基础,与其他课程联系紧密.要正确认识机械制图课程中的学科关联,实现机械 制图课程与各专业课程的纵向贯通.本文着重对《画法几何》,{CAD/CAM应用软件》,《机械设计基础》,《机械制造基 础》以及其他后续专业课程的关联进行了探讨. 关键词:高职;机械制图;学科关联 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672—5727(2010)12—0084—02 机械图样是产品设计和制造过程中的重要技术文件.是人 们表达设计意图和交流技术思想的工具.蕴含着产品加工所需 要的所有信息,被誉为工程界的技术语言因此.绘制和阅读机械 图样是每一个工程技术人员必须具备的最基本的素质和能力 机械制图课程是培养学生具备绘图和读图能力的一门专 业技术基础课.借助于机械图样这个重要媒介.机械制图与后 续课程和相关课程的课程设计有着千丝万缕的联系正确认识 机械制图课程中的学科关联.实现机械制图课程与专业课的纵 向贯通.促进学科基础知识和专业知识的有机结合和相互渗 透,优化和整合教学内容,建立科学的,有效的,符合工程实际 的教学体系.既可满足机械制图教学自身的要求.也可满足后 续课程对制图知识和能力的需求 与《画法几何》课程的关联 绘图和读图能力的培养需要经过艰苦的练习过程.不断地 由物到图.再由图到物.才能培养和形成学生的形象思维能力 和空间想象能力传统的机械制图课程是通过画法几何中的 点,线,面,立体的投影训练培养学生的空间想象能力,费时多, 直观性差.教学效果不好 随着计算机技术的发展.三维机械设计逐渐普及三维实 体模型直观性好.其造型设计思想与组合体的形体分析法一 致因此.我们主要应用三维立体模型教学培养学生空间想象 能力.通过立体的构形训练学生的空间逻辑思维和形象思维能 力.大大地降低了学习难度尤其是三维CAD软件基于特征的 参数化建模系统.改变了传统的设计模式.使学生将主要精力 用在创造性构思上,对于培养学生的创新思维能力,提高设计 效率.具有积极的促进作用 在机械制图课程中.画法几何部分是理论基础.为机械制 图服务.因此,在够用的前提下.应尽量删减画法几何的教学内 容,如椭圆的画法,点线面的作图,正多边形的画法等;改变画 法几何从投影法人手引入三视图的教学顺序.先从基本体建模 人手.然后是组合体建模,再过渡到三视图的教学.当学生头脑 中有了立体的”形”的概念后.再进行投影视图的教学就水到渠 成了.学生就不会感到机械制图课程难学了 与{(CAD/CAM应用软件》课程的关联 现代制造技术趋向于三维建模,虚拟制造,有限元分析, CAD/CAE/CAM集成等.尤其是三维可视化设计做到了设计与 思维的统一.能准确地反映出设计师的设计思想.将设计师的 构思以实体模型的形式展现出来CAD/CAM应用软件具有强 大的实体造型,虚拟装配和创建工程图等功能;应用CAE模块 还可以进行有限元分析,运动分析和虚拟仿真.提高设计的可 靠性:根据实体模型,还可以通过CAM模块生成数控代码,用 于产品的加工因此.很多高职院校开设了CAD/CAM应用软件 课程.以顺应现代制造业的需求 机械制图是大学一年级开设的专业基础课由于还不具备 专业知识,加上缺乏工程实际经验.学生对课程内容的理解和 掌握很难达到较好的效果如果将机械制图与CAD/CAM应用 软件两门课程进行有效整合.借助于三维软件的可视化仿真技 术,使抽象的投影关系与直观的视觉印象统一起来.可以降低 学习难度,调动学生学习的积极性.收到很好的教学效果. 整合后的教学体系并不是要学习整个CAD/CAM技术.而 是重点学习CAD模块.其他模块知识与后续相关专业课程进 行整合.即不再单独开设CAD/CAM应用软件课程.而是将其融 入各相关课程中.作为教学平台讲授各门课程CAD模块由许 多子模块构成.可以将建模,制图和装配子模块引入到机械制图 教学中.建模模块提供了草图,实体,自由曲面等工具.可以设计 各种形状复杂的实体和曲面:制图模块使设计人员能方便地获 得与三维实体模型完全相关的二维工程图.当3D模型改变时. 二维工程图也会同步更新:装配模块可以对装配件进行虚拟装 配,创建爆炸视图等通过CAD模块将工程形体形象直观地表 达出来.便于学生从各种不同的视角观察形体.提高学生分析 视图的能力.加强图与物的相互转换.提高授课质量和效率. 与《机械设计基础》课程的关联 机械设计基础是机械类各专业的一门核心课程.主要研究 机械中的常用机构和通用零件的工作原理,设计理论和计算方 法等传统的机械设计基础教学和实践环节均由手工完成.极大 地影响了学习效