信息技术给教育教学发展带来深刻变化,信息技术与学科整合过程.docVIP

信息技术环境下的课程创新—— 信息技术环境下初一英语学科的混合式 学习模式的实践研究的实施方案 甪直中学课题组 由上海市教科院现代教育实验室申报的《信息技术环境下的课程创新》研究课题（课题负责人：蒋鸣和）已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术研究重点课题（教电馆）。本课题的研究背景、研究目标、研究内容与实施方案概述如下：相关概念界定：信息技术：联合国科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。我们可以作如下理解信息技术越来越多地同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。 通俗地说，信息技术是能够扩展人们的信息功能的技术。主要包括：扩展人的感觉(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等)器官采集信息功能的感测技术；扩展人们的神经系统和交换信息功能的通信技术；扩展人们的思维器官存储、分析、加工、处理信息功能的计算机技术；扩展人们的施效器官施用信息功能的控制技术。混合式学习混合式学习是指在传统的课堂教学中，除了应用各种基于教室的学习形式，例如：会议，实验室，书籍等 外，还结合其它多种学习方式，例如运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）的学习方式与运用粉笔黑板的传统学习方式相结合；计算机辅助学习方式与传统学习方式 相结合；自主学习方式与协作学习方式相结合等核心目的就是要将传统的课堂式学习和的优势相结合。 3．3、培养一支具有创新精神，掌握现代教育技术的科研型、实践型英语教师队伍； 3．4、提升我校现代信息技术的综合运用水平。 4、研究内容 现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，把信息技术环境下的有效练习作为语言学习的关键。为此，我校特别针对初一英语学科进行了精心设计学案、教案、练习等一系列单元，支持练习、反馈和合适的学习任务，这系列的内容和合适的训练混合的策略使初一英语学科混合学习路径得到保障，并取得了一定的成绩。 4．1．借鉴外语教学论的必威体育精装版研究成果，开发初一英语学习内容与合适的训练融合的课程系列，将现代教学法和传统教学法优势互补，形成创新的学习模式和学习路径。 4．2把网络学习平台的应用和日常课堂教学结合起来，在实践中发展初一英语混合式学习模式和学习路径 4．3研究英语学习评价的新方法和新模式，借助数据库信息技术，建立集数据采集、聚合和分析等功能为一体的学习信息反馈系统，探索我校初一学生英语学习的规律 4．4．利用信息技术，创建网络学习平台 探索如何在信息技术环境下对英语学科的混合式学习模式进行研究，有效地把现代教育技术运用与课堂教学有机地整合起来，在先进教育思想和先进教育技术的指导下运用多种手段来达到提高学生各方面素质的教育目标（多种手段，不仅仅是电脑、多媒体，包括其他技术、器械的运用）；探索如何将现代教育技术与传统的教学手段有机地结合，两不偏废（课堂教学中粉笔、黑板、书籍决不可全部被电脑等替代）；探索如何建立在教师正确运用现代教育技术环境下进行中学课堂教学改革的评价机制。因而，评价中学课堂教学改革的成功与否，不仅仅在于看他是否掌握和使用了现代教育技术，而更重要的在于看他能否能在特定的教学情景下，恰到好处地运用现代教育技术来进行中学课堂教学改革，引导学生自主地、主动地学习、研究，不搞灌输、不搞题海，不加练习密度，而提高课堂效率、活跃课堂气氛、增强学生的协作能力、综合分析能力等。 5、课题研究方法 我们将采用行动研究法、个案研究法、调查研究法、文献研究法进行研究。在研究中，坚持科学性、循序渐进、系统性的原则，集中培训、观摩名教师公开课以及备课组讨论和个人自学相结合的原则，致力于信息技术环境下初一英语混合式学习模式的教学改革。并不间断地组织课题组成员学习相关理论和技能，身先士卒地带动一批批教师进行学习研究。 5．1、行动研究法： 本课题的研究承认每一位参与研究人员的作用，充分发挥教师实践知识的作用，要求初一英语教师利用网络平台进行教学，加强教师之间的合作与交流，在解决教学疑难问题的过程中发现新的问题，促进教师在理论指导下自主研究制作课件，在教学实践中反思研究，在不断反思中发展专业。 5．2、个案研究法： 在整个初一年级英语教学研究的基础上，选取1—2个教学个案进行深入研究。通过对教师教学设计策略评价，对教学效果的测试，对学科数据的分析，从中提炼出具有说服力的案例，以支撑课题研究的结论。 5．3、调查研究法： 我们将主要运用调查研究法研究学生运用混合式学习模式对其学习的影响。掌握第一手材料，为课题研提供充足的事实依据。 入校之初对学生英语的基础作一个全