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浅谈初中英语课堂的导入 新乡市延津县榆林乡大杨庄中学 王云飞 摘 要 ：常言道：“良好的开始是成功的一半。”笔者结合教学经验，从导入的原则入手，详细地介绍了导入的教学方法，并阐述了导入时应该注意的事项，以达到上课伊始就能吸引学生，引发学生学习兴趣的目的。 关键词 ：原则； 趣味； 针对； 新颖 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。讲台就如舞台一样，教师就是导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，对于英语教学而言，课堂教学的第一步。即导人环节是转换学生的语言思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引人特定的英语环境之中，在此基础上，让学生完成对新知识的感知。一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。 一、 导入的关键 导入的关键在于激发学生对导人语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、 带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 二、导入的原则 在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢?笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下四个要求。 1. 趣味性 课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 2. 针对性 课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 3. 新颖性 课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 4. 贴近生活 导入要贴近学生的实际生活。尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。而且课堂导入还要简捷、明了、准确、自然，使学生自然的融入课堂。 三、导入的方法 课堂导入因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，在具体的设计过程中必然千差万别，在这里根据笔者的教学实践和平目的积累，将导入归纳为以下几种类型： 1. 复习导入法 古语说：“ 温故而知新”。知识是连贯的、系统的。新的语言知识是在旧的语言知识上发展起来的。教师在导入教学的过程中坚持以旧引新的教学方法，既能帮助学生掌握巩固己学过的知识，又能为教学的进一步的发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。常用的有检查作业和引导复习两种方式。这一类型的导入较为简单，易于设计，针对性强，但也往往会失于自然，所以要注意着眼点不在“温故”，而在“知新”。 2. 表演导入法 根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。既引起学生的兴趣，又使学生对本节课的基本知识有一个大概的了解，较符合新课标提出的先学后教的理念。有一次，笔者为说明学好英语的重要性，让两个学生扮演了一个中国学生一个美国人在超市相遇并进行交谈的场景(当然这个学生是听不懂那个美国人的)。