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浅谈信息技术课堂有效性的构建 摘要：全国普及中小学信息技术教育10年来，信息技术教学越来越被人们所重视。信息技术已经成为学生成长过程中的必要学习内容，信息技术的学习为学生未来的持续学习和适应现代生活奠定了必要的基础。如何提高信息技术课堂教学有效性，促进学生更好的掌握信息技术，如何让学生在有限地时间里，更多的、更有效地掌握应该掌握的知识，已经摆在了每一位信息技术教师的面前。本文从立足三个重视：重视兴趣培养、重视实践操作、重视信息素养提高来构建自主高效的信息技术课堂。 关键字：信息技术教学 课堂有效性 从2001年开始，全国中小学普及信息技术教育，将信息技术列入中小学生的必修课程。信息技术课程虽然列入了必修课程，但初中信息技术不列入中考范围,因此学生没有真正把信息技术科列入自己“学习”的范围。构建有效的信息技术课堂一直信息技术教师的难题分析一下目前信息技术课堂教学的现状。这几年中,信息技术课的教学模式无外乎有这样三种：一是教师演示，学生照“葫芦画瓢”。二是“开放式课堂”，教师上课之后布置教学任务，学生接受任务之后便随意、独立玩电脑。三是只注重技术与操作，不注重知识与情感的体验，为活动而活动，不关注学生的全面发展。新课标以学生发展为本着眼于培养学生终身学习的愿望和能力教师从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境让学生进行富有创造性的劳动提高学生掌握知识，运用知识的能力使每个学生得到充分的发展而有效教学的根本目标正是为了学生的全面发展其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展如何积极探索优质教学的策略构建自主高效的信息技术课堂我觉得新课程背景下信息技术课堂有效目标的达成应立足三个重视一重视兴趣培养兴趣是最好的老师是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂能激发学生的创造性思维学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣兴趣越大学习的效率就越高培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动快乐地学习这门课奠定基础在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手1、充分运用丰富的学科教学内容通过各种形式为学生展示一些新知悬念让学生每堂课从计算机上有新发现有新收获让学生感受到计算机所蕴含的知识技巧之多激发他们的求知欲探究欲2、灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式，探索式，研究式等。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生提供了主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习，可持续发展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激趣，如用游戏爱劳动的好孩子学习鼠标的运用，搬运工练习上下键的移动，打地鼠进行指法练习等，还可进行同桌之间，小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度，运用能力进行测试。让学生在轻松，愉快的氛围中获取新知。3结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务情况，及时给予评价和反馈。可对学生的实际操作或学生作品进行评价。评价的方式灵活多样，如教师评分，同学之间不记名互评，以及把作品展示欣赏评价。在展示学生作品时，教师参与评价，学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品。在评价的过程中，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。通过客观，科学的评价，使学生获取成功的喜悦，及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性，开放性，实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。二重视实践操作教育理论家指出最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。信息技术课教学大纲确立了任务驱动的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的任务为主，这个原则突出在做中学的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的有效性。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。任务驱动是一种信息技术学科性比较强的教学方法。任务驱动的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要学生主动，有目的地获取材料，实践操作来实现。学生从学习心理机制，途径是同化的知识接受者，转化为知识发现者。让学生在提出问题——分析问题