提高多媒体在地理教学中的辅助作用.docVIP

提高多媒体在地理教学中的辅助作用 地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。人地关系及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容，多媒体技术在教学中的应用为地理教学新模式提供了实施的条件。地理教学中，运用多媒体技术，可以激发学生的创新欲望，优化教学过程，营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题。优化学习环境，提高课堂教学效率，运用多媒体技术必然成为当今课堂教学的主要辅助手段。多媒体技术作为教学手段在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用，已成为教学手段现代化的发展方向。下面我就多媒体技术在地理课堂教学中的应用谈谈自己的体会。一、??地理教学中应用多媒体的作用 第一，利用多媒体技术，可以运用形象直观的思维方式，提高课堂教学的质量要素。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其它教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而运用多媒体CAI在继承传统教学目的的基础上，又克服了传统教学中的种种弊端，通过形象直观的图象，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲，它充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。 例如：在讲台湾的位置时，我先让学生读图，观察它的海陆位置和纬度位置，然后利用按钮一一闪出台湾所临的海洋名称，视听并举，加深了学生的记忆。讲范围时，用不同颜色闪烁突出台湾省的范围部分，这样学生一看就知道台湾省包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等，通过闪光的效果，一目了然。在讲台湾地形时，显示台湾岛分层设色地形图、地形剖面图等，学生一看就很容易得出山地多、平原少的地形特征及山地集中在中部，大致呈东北—西南走向，而平原分布在西部的特点。在讲森林资源农作物分布时，与地形联系起来，学生很快就可以通过前后联系而得出结论，中部山地主要是森林分布，西部平原主要是农作区。在讲人口、民族时，一幅简单的人口分布图和民族分布图，就可以让学生归纳出人口集中在西部沿海的分布特点，及民族以汉族为主的特点。这样，学生在教师的指导下，时刻围绕全球多媒体展示的情境及时观察感知、发现问题、讨论辨析，由浅入深地学习，师生共同评判总结，顺利完成由感性认识向理性认识的转化。视听结合，充分调动了学生左右两个半脑同时接受加工信息，学生大脑受到及时的强化刺激，加速学生记忆结构形成，从而提高课堂的质量和效率。??第二，利用多媒体教学，可以改变以往的单一的学习形式和学习环境，使教学形式和教学内容多样化，它不仅能调动学生学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。 如“地球的运动与气候”这一内容，对于初一学生来说是一个难点，因为它具有运动性，如采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味。而采用多媒体课件会激发学生的兴趣。课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的眼球。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了__现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。 事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，都争先恐后地回答，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。 教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决总问题的办法，进而提出新的问题，如在讲授“长江水系为什么容易发生水灾”时，课件展示长江地区所处的干湿状况、支流、植被保护等方面问题，让学生分析并提出解决办法等。 站在学生的角度，利用课件精心设计和设置疑难问题，以便学生模仿学习和教会学生回答问题的技巧和方法。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。