谈研究性学习中化学教师素质的再提高.docVIP

谈研究性学习活动中化学教师角色的转变 仇建红 摘 要 研究性学习活动是基础教育课程改革的亮点之一，其成功与否的关键是教师。本文探讨了在研究性学习活动中化学教师角色的转变并提出相关策略，认为化学教师只有成为学生情感的支持者、探究过程的引路人和学习活动的组织者、促进者，才能肩负起指导研究性学习活动的重任并实现化学教师自身的发展。 关键词 研究性学习活动 化学教师 角色 转变 新课程改革提倡以培养学生探究能力为基础的研究性学习活动，要求为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的途径，培养学生的科学素养和探究品质。作为研究性学习课程的直接参与者，教师《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》，酸甜香脆的泡菜怎样制作在制作泡菜的过程中由于乳酸菌发酵会产生亚硝酸盐而亚硝酸盐在特定的条件下可能转变成致癌物—亚硝胺怎样通过化学分析的方法检测亚硝酸盐的含量食盐浓度和发酵时间对泡菜中亚硝酸盐的含量产生了什么样的影响要研究这些问题，需要食品安全知识、生物学知识、化学知识，以及物理学知识研究方法和信息资料来源的指导在研究性学习过程中，无论计划制定得多么周密，在实施的过程中总会遇到这样那样的问题和困难，而且有些困难还常常是始料不及的。由于学生极少接触社会，因此在走向社会去搞研究之初，难免会遇到各种不支持行为；由于以往的教学方式中学生之间的交流和合作少，而他们中绝大多数是独生子女，比较缺乏协作精神，因此在研究过程中小组成员间会产生分歧和矛盾化学教师在这个阶段的指导主要是以下两个方面1）根据课题组的内容选择合适的形式，课题组成果陈述、展示、答辩或者表演以获得最佳的效果。（2）课题组成果的评价。评价时教师要注意二个重在一个淡化。二个重在是①重在研究过程、研究方法、创新精神、实践动手能力的评价。尽量使用评语，反映学生的进步状态、程度和发展趋势少用等级和分数，保护绝大多数学生的积极性。②重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质的评价，少用总结性评价。一个淡化是从当前实验室条件和学生的实际出发，淡化研究性学习的结果评价，不能操之过急，要求过高。英国课程研究专家斯腾豪斯认为课程改革是人的改革，课程是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展处处体现着新思想、新观念、新创意在实现自身的发展。 1