课程理念运用课堂的深刻体会.docVIP

课程理念运用课堂的深刻体会 本次课程培训已，运用所学课程理念，在教学实践中不断的尝试改变自己教学习惯，取得了明显的效果，学生的主体地位体现出来了，学生积极主动参与课堂探究活动，课堂氛围和谐而热烈。下面我结合《浮力》一节教学实践，谈一些学习课程理念体会。 、教师要转变观念，加强三个方面研究，在课堂上放手让学生自主探究，并从学生认知规律出发作适当引导 教师长期以来“包办课堂”，“满堂灌”，刻板、枯燥的说教，已被证明是低效甚至是无效的。“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效。所以首先教师要转变观念，提高自身素质。为此，我进行了三个方面的研究：①研究课标，明确要达到的教学目标；②研究教材，明白教学内容的细节及注意事项；③研究学生，懂得如何引导学生学习，找出有效到高效的教学方法。再者，在课堂上还要放手让学生自主探究。曾有学生说过：“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，我才明白了其中的道理。”这正是探究的意义所在。对学生放手就是解放学生，充分体现学生的主体地位。只有学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激觉醒，学习的内驱力才能得到释放，才能形成学习的巨大兴趣，才能主动探索、合作探究，从而实现高效课堂。 由于农村环境所致，学生认知跟教师差距是巨大的，教师应当站在学生思维角度设计课堂，从学生的原有认知水平出发，层层设引，由浅入深，打破学生原来的认知平衡，激发内心热情，让学生主动去探究新的物理知识，成为学习的主人。设计课堂时一定要清楚学生：知道什么？会怎么想？时时记着学生们学习过程中会遇上的困惑，这是引导者必须做到的，高效才有保障。例如《浮力》一节，为让学生猜想“浮力大小跟什么因素有关？” 先设计活动一：手慢慢将矿泉水瓶压入水中。很多学生会猜想浮力跟深度有关。这就要教师再准备一个活动证明浮力跟深度无必然关系。如： 活动二：用铁丝把塑料泡沫压入水中，直至水底，体验手受力。这样学生就不会陷入误区，对浮力的认识更深刻了，从而提高了课堂效率。 二、可以用“学案”唤醒学生主体意识，养成主动探究物理知识的习惯 如何让学生切实地进行探究活动呢？教师不能是“放羊式”的让学生乱作一团，要起到引导作用！我认为可以用“学案”唤醒学生主体意识，养成主动探究物理知识的习惯，学生在清晰明了的“学案”的引导下，可以很好地进行主动、有序而紧凑的高效探究活动。 学案是一种课堂辅助材料，体现教师的授课意图，对学生的活动具有导向性。我认为应包含学习目标、知识回顾、学习过程、课堂反馈几个环节。其中最重要的是“学习过程”环节的设计，一定要突出重点，化解学生学习的难点，要充分考虑农村学生的实际，细化问题，由浅入深，层层设引，紧牵学生的思维展开探究活动。整个课堂中，学生可以按照学案的提示，主动、紧凑地进行活动，步步为营，将学生思维引向深处。学案最好始终以静态形式浮现在学生面前，整个知识系统一目了然，又方便学生记忆、记录，提高效率、效果。例如： 14.5《浮力》学案 【学习目标】1、通过观察，了解浮力是怎样产生的；知道浮力的大小；知道浮力的应用。 2、参与浮力有关的探究活动。 3、发扬合作精神，树立实事求是的科学态度。 【知识回顾】 如图，一物块浸没在水中，试分析受到水的压力情况： ①由F=ps和p=ρgh可知，前与后，左与右的压力可以______。 ②上下2个面的压力能抵消吗？哪个大？ ③物体将怎么运动？向上？向下？还是停留？ 【学习过程】 一、浮力产生原因： 观察教师演示回答：教师用弹簧测力计挂着一木块（观察示数），慢慢放到盛有水的烧杯中（观察到示数怎么变化？为什么会变小？弹簧拉力会变小至0吗？），然后教师移开弹簧测力计，让木块自由漂在水面（没有了弹簧的拉力，木块受哪几个力？是不是二力平衡？） 1、鸭子能漂在水面，是因为受到了水的______ 。 2、你知道浮力产生的原因吗？方向如何？ F浮=F向上-F向下 二、在水中下沉的石块，也受到浮力吗？ 试用弹簧测力计探究验证。 F浮=G-F 三、探究浮力跟什么因素有关？ 1、活动一：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。 根据你刚才收获，想象：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 猜想：______________________________________________。 活动二：用铁丝把塑料泡沫压入水中，直至水底，体验手受力变化。 证明浮力跟物体浸入深度_____（选有或无）必然关系； 再次猜想：浮力只跟排开液体_____（选有或无）关。 2、探究浮力大小跟排开液体多少的关系 请同学们探究小石块在水中受到的浮力跟排开水重力的关系： ①浮力大小的测量 你用什么办法测量小石块