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童心的调适与发展初探 — 谈初任启蒙年级《品德与生活》课的认识 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 周春蝉 【摘要】 本文是在结合自己三十五年的语文教学经验之后，重新立足于新的教学领域的尝试与感受，总结了自己在课堂实践中的一些较有成效的教学方法。即，根据童心的发展特点和现代素质教育的基本要求，探讨《品德与生活》课的教学活动与教学目标。 【关键词】童心 调适 发展 品德与生活 我在农村小学任三十五年语文教育教学课程，是一至六年级语文教育教学大循环的专任教师。现在是黄梅县第三小学《品德与生活》课的专职教师。刚接到这门课时，心理怯难：面临着老教师新教员，尤其是一年级六个班的教学任务，论经验在这一领域是一张“白纸”；谈教育对象年龄特征，略知一二；初入课堂难免尴尬。但是深思自己是一名教师，知道教师的任务是学习学习再学习，在不同的教学领域不断地尝试、探究、分析、总结。正是这一艰巨的任务，驱动着我再寻专业之路。 以阅读学习《品德与生活课程标准》实验稿为切入口，把握教学目标，更新观念，领会其中的教学精神；深钻现行教科书，借助有关参考资料，探究教育教学主题与目标的对应关系，确定教学主题和目标；结合学生的生活实际，充分利用教科书中的活动范例，重取课程资源于学生身边的生活实际；准确利用学生提供的生活教材，尝试让学生参与活动过程，不断进行教学反思；积累初教启蒙年级的经验和吸取在教学中不当教学方法的教训，努力改进教育教学方式，用不同的方法实施教学活动方案。 经过两个月的启蒙年级的《品德与生活》课的教育实践，我深刻领悟到：要根据小学低年级的品德与生活发展规律和刚入校学生的认知特点，感知童心的发展，注意童心的调适。 首先，从学校学生的生活为切入点，把握童心的发展特点，注重对童心的调适 在《品德与生活》课的教学中，教师要把握好课程标准，不要做教科书的本本者，更不能照本宣科，而应该做教科书的主导者和统领者；不要做课堂的框架者，要做学生生活的指导者，要了解学生对学校生活的适应情况，有目标有组织有计划地安排活动。贴近学生的实际生活，把握童心的发展特点，注重童心的调适。 一年级新生，刚从幼儿园、学前班或家庭跨入小学。小学生活和幼儿园、学前班或家庭生活是大相径庭。对于他们来说，刚入校会有很多的不适应，甚至不知道在学校该做些什么。比如，到学校，合作活动很多，他们一方面害怕孤立，一方面又不知道怎样和同伴交流，更不知道集体团结协作的重要性。这就可以看出，刚入校的小学生正面临着融入集体和适应学校生活的难题，因此这需要教师作为一个引导者，帮助他们尽快地适应学校生活，否则很容易给新生的学习和生活以及他们的心理发展带来一定的障碍，严重的还会使学生产生厌学、惧学等不良情绪。从而会影响学生的身心健康和长远的发展。 了解了学生的心理发展机制，就可以很容易把握课程与标准，明确教学目标，实施教育方案。在《品德与生活》课上，我们不拘泥于课堂的传统格局，抓住学生的好奇心，充分认识学生的认知特点：即别人的物品都好玩，新鲜的事物吸引学生的注意力，让学生将物品拿到手中摸一摸，看一看满足自己的好奇心等特点。在课堂上我开展了这样的活动。主题是“认识新朋友”。 简介活动一：交换物品，共同分享。将班里划分若干区域，学生就近活动，各献物品。集中在一个区域内的学生可以将其他学生的物品看看、摸摸、玩玩，直至愿意放手。再进行区域物品调换活动，多个区域轮转调换物品。提出一些简单的要求：1、记住自己物品特点并贴上自己的姓名；2、不要损坏或揭掉其他朋友的姓名；3、不要损坏朋友的物品。在活动中，学生们人人明白活动规则，个个愿意献出自己的物品。物品中有玩具类、文具类、小画册，还有自己制作的纸飞机、纸火箭等。然后让他们借物品跨区域认识新朋友。 简介活动二：组建活动伙伴。1、将具有共同爱好的学生组建成一组，根据不同学生说出自己喜欢的类别活动，然后将具有相同爱好的学生分为一组。如：跳绳、三人架飞机、老鹰抓小鸡、捉迷藏、石头剪刀布等。让自己喜欢什么活动的人找到相应的代号，自定活动规则与活动方法。2、将那些没有或不愿说出自己喜欢的活动的学生组建起来，通过耐心的交流与沟通，引导他们观看其他朋友的活动，让他们尝试加入活动。有两人一组用小绳翻来翻去，他们叫“翻托盘”，有的围成一堆看图书，指指手各说各的见解等。活动课堂中，学生彼此和睦相处，共同合作。 其次，通过课堂学生学习情况，关注童心的发展，注意童心的调适。 《品德与生活课程标准》明确指出：“学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利”