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浅议信息时代聋生的媒介素养教育 ［摘要］在信息时代，媒介素养已成为科学素养的重要基础之一，也是素质教育的重要组成部分。在信息浪潮中，聋生作为一个特殊群体，因其听力损失和认知特点，在媒介素养方面展现出了相应的特点。本文以媒介素养和媒介素养教育为切入点，详尽分析对聋生开展媒介素养教育的紧迫性，通过研究和实践探索出与之相适应的教育内容和方法对策，以便在培养聋生媒介素养方面做一些有益的思考和探索。 ［关键词］信息时代；聋生；媒介素养；教育 进入21世纪，人类迎来了一个崭新的时代——信息时代。这个时代的一大特征是传媒无所不在：天上的卫星，空中的电波，地上的光缆……报纸、杂志、广播、电视、互联网……每天都有数以亿计的信息扑面而来，传媒关注着我们的生存，维系着我们的生活。同时，一些大众传播媒体，特别是各种新生的媒体如手机短信、互联网等，为了商业利益，迎合成年社会的某些低级趣味和人性中的阴暗面，传播腐朽落后的文化和有害的信息，对一些不良情节和不良心理大加渲染。善于模仿、缺少辨析能力的聋生难免会被这样的不良文化产品所侵蚀和影响。因此，在信息浪潮的冲击下，怎样引导聋生选择和使用大众传媒，培养一种趋利避害的能力和自觉意识，学会在纷繁复杂的信息化社会中自我保护、自我教育，已成为聋生素质教育中不可回避的一个突出问题，应引起特殊教育的广泛关注和高度重视。 一、媒介素养与媒介素养教育 媒介素养和媒介素养教育的概念起源于20世纪30年代初期的欧洲，在现代媒介社会中，“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[1]。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”[2]。我国学者在归纳、研究各国学者关于媒介素养教育的基本概念的解释和论述后，对媒介素养教育的概念作出了界定：“所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”[1]。 二、对聋生开展媒介素养教育迫在眉睫 聋生是失去听力或具有听力障碍的一个特殊群体。他们生活在无声世界里，失去了正常的语音交流功能，与正常人的交流接触较少，接触社会面比较狭窄，获取的社会的信息量较少，到社会实践的机会也不多。这个群体存在心理发育，思想发展，教育滞后于身体发育等特征。在思维上局限于形象具体思维，辨别是非能力偏差,自控力也差，对外面的新东西充满好奇，经不住各种诱惑，让部分聋生在不良的媒介信息中出现盲从，模仿等现象。 当前，一些大众传媒的传播内容，充斥着不少冲突、暴力、凶杀、性暗示等阴暗、丑陋的内容。这些不良和有害的信息对正处于知识积累和价值观念形成阶段，世界观与人生观尚未成型，但却具有很强模仿、学习能力的聋生来说，往往会产生负面影响。特别是具有高度开放性的互联网的出现，使媒介环境进一步多样化和复杂化。那些充斥着暴力、色情的信息，具有诱惑力的游戏和赌博类的节目等，对聋生造成的有害影响已经越来越严重。 研究结果表明，过多接触媒介暴力，会造成聋生的一些错觉或社会偏见，如认为现实世界充满暴力、危险和丑恶；人都是自私自利的，不可信任的，主流社会都是排斥歧视他们的，暴力是解决问题的最有效的手段，等等，这些都会对聋生的思想意识和行为产生严重的负面影响。 聋生面对鱼龙混杂的媒介信息，往往缺乏辨识与批判能力，对于其中一些不合情理的和超越经验世界的虚拟内容，往往容易作合理化的接受。而且，聋生由于对信息内容的正误和优劣缺乏应有的识别力和判断力，通常还会导致其行为上的偏差与失误。更令人担心的是，一些聋生对媒介的依赖性和迷恋性的增长，使得这种影响和毒害更加难以防止和消除。许多家长和社会有识之士已经不止一次地发出了“救救这些特殊孩子”的呼声，媒体上连连披露的这类报道已经让我们愈发感受到了这方面问题的严重性！ 因此，应根据聋生的身心发展特点，加强对聋生的媒介素养教育，增强他们对媒介传播辨识、判断和分析的能力，以使他们能够更好地趋利避害，从媒介接触中获得教益，已成为当前一件刻不容缓的事情！ 三、聋生媒介素养教育的 　　参照中小学生媒介素养教育的内容，结合生的特点，可以将媒介素养教育的内容概括为两个方面：一是增加对于媒介的了解，学会用批判的意识接触、辨别、选择媒介所提供的信息，目的是减少某些媒体信息对的负面影响。二是掌握运用媒介的各种常识，知道合理地使用媒介，提高自我，完善自我，目的是让学会从媒介中获得对自己有意义的帮助。 　　(一)培养媒介素养教育的师资队伍 　　当下我国从事新闻传播专业的人员还不能在短时间内满足需求，因而，不能仅借助这个单一渠道。可采取多种渠道加快对现有教师的培训。如对有新闻传播专