期末复习中的问题与对策分析.docVIP

期末复习中的问题与对策分析 我们常常看到这样的期末复习课：一书一笔一讲义，单词扫雷天天默，做做练练加分析，期末天天这样过。由此我们在思考：期末复习，我们能否做得更好？ 借英语协作组平台，在这里发起此话题讨论，目的是希望大家抛出自己对期末复习的看法，包括其必要性、时长、方式等，澄清对复习课的看法，汇聚复习课的有效做法。 在线讨论从2011年12月27日开始，至2012年2月8日结束。共有1127人次关注了这个话题，25人直接参与的讨论。小结如下。 ? 一、? 李冬梅老师：期末复习的确是一个值得讨论的话题。在上新课时教师的教学目标相对比较清晰，但到了复习课时教案都不知道该怎样写。有的老师这样写：review Unit 1（words and phrases; grammar); do Test paper 1。至于复习的重点是什么，应该重点巩固哪些词汇、短语或语法，提升什么样的能力都没有考虑。还有的复习课就是做试卷，花大半节课学生自己做，然后教师校对一下答案。至于学生主要错在哪里，为什么错等问题很难发现。所以，能不能从备课入手提升复习课的效率呢？ 陈瑶老师：李老师说的很对，这周下校听复习课，我发现复习课教学的确存在较大的问题： 1. 目标定位不准确。很多教师的复习课教学要求还是过高，对中下层学生的关注度还是不够。其实复习课就应该是为这些中下层学生查漏补缺。 2. 大多数的复习课就是做试卷对答案，有的教师甚至觉得复习课不需要备课。 3. 对知识点的复习多，不重视语言运用能力的培养。 罗敏江老师：经李老师一点，我们还真有同感，期末复习课，不少老师的备课就是做好试卷，把试卷贴在备课本上，似乎什么重点、目标，尽在不言中------在试卷中了。 那么，复习课，我们有老师在认真写课堂教学目标吗？如果每节课都细化，要综合，工作量大，我们有发挥集体备课的力量了吗？ 思考中...... ? 熊国辉老师：复习课，让我欢喜让我忧！考前有一种期待，期待自己所教班级能有理想的成绩。于是作文、阅读、听力、词组、单词、语法、语音等等，全部抓实，一个也不少。有经验的可能还压几个题呢？待考卷一现身，往往会有一种感觉：每个题目都讲过、都复习过，学生应该能考出。可是当分数出来时，还是会有遗憾：不该错的错了！ ? 魏丽老师：让学生们能做“幸福的学生”，老师的责任真的很重要，我觉得很有道理， 不要把复习课上成“炒冷饭”课。基础好的学生听厌了，基础差的学生听的是云里来雾里去。 张芳：37楼魏老师提的问题的确是复习阶段最常见也是最严重的问题，怎样的复习课才能兼顾每一层面的学生呢？这个问题确实让老师们困惑啊！ 胡爱珍老师：我觉得没有时间复习.初三的功课好紧张啊!怎么办? ? 二、? 1.?????? 面向学生，以学定教，充分发挥学生在复习中的主体作用 周晓霞老师：感谢罗老师抛起了期末复习这块砖，也感谢这么多优秀的前辈们提供的复习妙招。这次研讨让我们在这次期末复习的时候不再感到孤独，边学习边反思，边改变复习策略，进而提高复习效果！八仙过海，应该都在期末复习中各显神通了吧！呵！突然有个想法，能否请同行们把自己在这次复习过程中最为得意的一招拿出来晒晒呢！众人拾柴火焰高，让我们一起行动吧！ 周晓霞老师：我才疏学浅，先晒晒自己在本次期末复习的些许感受吧！ 不管高招妙招，巩固落实是第一招！ 我们总会发现，在梳理基础知识测验中，就有一些学生对一些知识掌握的不扎实，以致于题目错了又错。为让孩子们巩固这些知识，我试过让他们订正几遍或者补考试卷的做法，但发现这些做法只是让学生们短暂记忆知识，过不了一天又忘掉了。 于是今年我试了另一招：让没达到基础分（90分）的学生在订正错题的基础上，到老师办公室接受老师的抽查，乍看起来工作量怪吓人的(两个班108人，达不到90分的有时有50人），但试下来，这个办法还不错，如学生到老师那里接受抽查，他就得更认真地去准备好多次才敢来办公室，而我只是抽其中的几个单词、词组和句子。（没想象中的累)，再趁机大加表扬一番。每次学生都是美美地从办公室出来，既记了单词，又愉悦了身心，复习的动力也就更强了！不知这样做法合适与否，还请各位前辈点拨！谢谢 李冬梅老师：46楼周老师的做法说明复习课期间老师需要更多的细心和恒心。细心发现每个学生的不同和漏洞，坚持耐心的个别辅导。都说复习课就是查漏补缺，但查漏不那么容易做的，学生的漏洞究竟在哪里，它不会像电脑那样告诉你有漏洞了，要打补丁。它需要教师的细心。当然有细心没恒心做也是枉然。 周晓霞老师：李老师说的极是！老师的细心+恒心=学生的高效复习 周晓霞老师：我觉得学生的英语学习应该是一个持续连贯的过程，所以重在平时教学基础的落实和语言运用能力的培养，学生的英语成绩而非期末的几节复习课就能提高的。所以我们备课组的做法是平时扎扎实实上